抗大往事：這所學(xué)校對新時(shí)代人才培養(yǎng)的啟示

作者：雷金文 和君商學(xué)運(yùn)營總監(jiān)

中國的歷史上有這么一所學(xué)校，辦校十年，培養(yǎng)出來的干部達(dá)10萬多人。在1955年授銜的將帥中，在這所學(xué)校工作和學(xué)習(xí)過的，有元帥7人、大將10人、上將29人、中將105人以及少將366人，占所有將軍數(shù)的近三分之一。他的學(xué)員日后成長為中國人民解放軍大軍區(qū)及兵團(tuán)級、省部級高級領(lǐng)導(dǎo)人才數(shù)不勝數(shù)，可以毫不夸張地說，建國初期，他的學(xué)員撐起了共和國的半壁江山。他就是成立于1936年6月1日的中國人民抗日軍事政治大學(xué)，簡稱“抗大”。

一、抗大往事

抗大的前身最早可追溯到1927年12月毛澤東在江西省寧岡縣礱市主持創(chuàng)建的中國工農(nóng)紅軍的第一個(gè)教導(dǎo)隊(duì)。1931年冬，中共中央在江西瑞金創(chuàng)辦的中央紅軍學(xué)校。1933年秋，由中央紅軍學(xué)校擴(kuò)編的中國工農(nóng)紅軍大學(xué)。1934年秋，“紅大”改編為干部團(tuán)，參加長征。

1935年11月，干部團(tuán)與陜甘寧晉紅軍學(xué)校合并，成立中國工農(nóng)紅軍學(xué)校，并于1936年2月，易名為西北紅軍大學(xué)。

現(xiàn)在，中國人民解放軍國防大學(xué)繼承著抗大的血脈。

（一）抗大成立時(shí)的歷史背景

1935年10月19日，抗大成立前8個(gè)月，中共中央所在的陜甘支隊(duì)抵達(dá)陜甘根據(jù)地的吳起鎮(zhèn)。紅一方面軍在歷時(shí)一年的長征中，長驅(qū)二萬五千里，縱橫十幾個(gè)省，粉碎數(shù)十萬敵軍的圍追堵截，戰(zhàn)勝無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)了空前的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移?？勾蟪闪r(shí)，紅二、紅四方面軍仍在長征途中。他們與中央紅軍會(huì)合是在抗大成立后的4個(gè)月，即1936年10月。

長征過后的中國共產(chǎn)黨、紅軍力量都十分弱小。紅一方面軍長征出發(fā)時(shí)有8.6萬人，陜甘支隊(duì)到達(dá)吳起時(shí)僅剩7000余人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1937年，全國中國共產(chǎn)黨黨員也只剩下4萬余人。

1937年建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線后，由西北紅軍主力組編而成的八路軍時(shí)有4.5萬人，由南方八省游擊隊(duì)組編而成的新四軍時(shí)時(shí)有1萬余人。部隊(duì)干部戰(zhàn)士以工農(nóng)為主，他們出身貧苦，文化程度低。據(jù)1940年第115師政治部的統(tǒng)計(jì)，該師營以下干部中，能看不能寫的占10.4％，一字不識的占39％。

1936年5月8日，抗大成立前的第24天，中共中央在陜北延長縣交口鎮(zhèn)召開政治局?jǐn)U大會(huì)議，毛澤東在會(huì)上提出辦紅軍學(xué)校問題。他強(qiáng)調(diào)指出：“要弄西北局面及全國大局面，則要辦個(gè)高些的大的紅軍學(xué)校。否則將來無干部。沒有大批干部是不行的，現(xiàn)在不解決這個(gè)問題，將會(huì)犯罪。我們有責(zé)任引導(dǎo)同志們看得遠(yuǎn)，辦一所紅軍大學(xué)來培養(yǎng)大批干部，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要?！睍?huì)議經(jīng)過認(rèn)真研究討論，大家一致同意毛澤東的主張，決定以西北紅軍大學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦抗日紅軍大學(xué)。

1936年5月20日，抗大成立前的第12天，中共中央政治局召開會(huì)議，專門研究建立抗日紅軍大學(xué)問題。會(huì)議就抗大辦學(xué)的目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、教育方針、教育內(nèi)容、教育方法、人員組成、教員等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。

1936年6月1日，抗大開學(xué)典禮在瓦窯堡舉行。毛澤東在開學(xué)典禮上指出：我們這里要教員，沒有；要房子，沒有；要教材，沒有；要經(jīng)費(fèi)，沒有；怎么辦？就是要我們艱苦奮斗。

（二）抗大是如何艱苦奮斗的？

抗大成立了，隨之而來的是一連串的問題，一個(gè)比一個(gè)難解決。

第一個(gè)問題：抗大成立時(shí)，時(shí)間緊、人手少，校舍不足，教學(xué)設(shè)備缺乏，甚至還缺糧食。

為了彌補(bǔ)教員的嚴(yán)重不足，毛澤東自己帶頭給抗大學(xué)員授課。在毛澤東的帶動(dòng)下，中共中央的領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部紛紛到抗大講課。周恩來、朱德、劉少奇、張聞天、博古、王稼祥、李維漢、陳云、伍修權(quán)、李德等也都任抗大的兼職教員。林彪、羅瑞卿、莫文驊、陳光、羅榮桓既是學(xué)員也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

為了加強(qiáng)對抗大的領(lǐng)導(dǎo)，毛澤東親自擔(dān)任抗大教育委員會(huì)主任，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作，安排作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的林彪、徐向前先后任抗大校長，劉伯承、羅瑞卿、滕代遠(yuǎn)等先后任副校長。此外，董必武、羅榮桓、周子昆、蘇振華、袁國平、韓先楚、李志民、韋國清、周士第、張?jiān)埔莸热硕荚诳勾笕芜^職。

在抗大建設(shè)過程中，毛澤東為抗大說話、為抗大撐腰。比如1936年7月，一軍團(tuán)給抗大的紙張被總部機(jī)關(guān)截留。毛澤東知道后，對總部機(jī)關(guān)進(jìn)行嚴(yán)肅批評，命令如數(shù)送還，不得缺少件。從此誰都不敢再截留給抗大的物資。

埃德加·斯諾在他那本著名的紅色著作《西行漫記（紅星照耀中國）》中是這樣描述抗大的?？勾笫且粋€(gè)“獨(dú)特?zé)o二”的地方，學(xué)校將窯洞當(dāng)作教室，石頭磚塊當(dāng)桌椅，石灰泥土糊的墻為黑板。學(xué)校校長一是個(gè)28歲的指揮員，學(xué)員平均年齡27歲，平均每人有8年作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，受過3次傷。像抗大這樣的“高等學(xué)府”恐怕全世界也“只有這么一家”。因?yàn)槭澜缟峡峙聸]有什么學(xué)校因?yàn)椤凹埢摹倍鴮橙说膫鲉畏^來當(dāng)作筆記用紙使用?？勾竺總€(gè)學(xué)員的教育、伙食、衣著費(fèi)用等一切開支，每月不到15元銀洋，把那些鼎鼎大名的學(xué)員的首級懸賞加起來總共超過200萬元。

第二個(gè)問題：參加抗大學(xué)習(xí)的有志青年絡(luò)繹不絕，他們來自四面八方，除一部分是經(jīng)過土地革命戰(zhàn)爭和長征考驗(yàn)的老紅軍及來自八路軍、新四軍的干部戰(zhàn)士外，大量的是來自全國各地的革命知識分子和來自海外的愛國華僑青年。學(xué)員的成分復(fù)雜，層次不一。這些學(xué)員中有張學(xué)良的弟弟張學(xué)思、傅作義的弟弟傅作良、黃興的兒子黃鼐、馮玉祥的侄兒馮文華、楊虎城的兒子楊拯民、音樂家賀綠汀，還有國民黨縣長，甚至還有一些國民黨特務(wù)借機(jī)混入延安……如何將出身和職業(yè)不同、觀念和文化水平不同的學(xué)員，培養(yǎng)成“步調(diào)一致”的抗戰(zhàn)干部，這是抗大在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)面臨的首要問題?？勾笥龅降倪@個(gè)問題也是多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)面臨的首要問題。

抗大是怎么解決的？

依靠思想政治教育統(tǒng)一大家的觀念和認(rèn)識，解決學(xué)員中的眾多“不同”。為此，學(xué)員到抗大后的第一課就是政治教育課?？勾蟮囊磺泄ぷ鞫际菄@轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想展開。具體落實(shí)到課程設(shè)置方面，在軍事隊(duì)中，軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和軍事操課時(shí)間占全部學(xué)習(xí)時(shí)間三分之二，政治課占全部時(shí)間三分之一。在政治隊(duì)中，政治課占三分之二，軍事課占三分之一?？勾蟮囊磺泄ぷ鞫紘@轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想展開?！读羷Α愤@部電視劇中的趙剛政委就是抗大畢業(yè)生，能文能武，射擊技術(shù)一流，方得到李云龍發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。

1938年4月9日，毛澤東在抗大開學(xué)典禮發(fā)表了題為《在抗大應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么？》的講話。他說，你們在這里學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，學(xué)不到很多的東西，但你們可以學(xué)到一個(gè)宗旨，這個(gè)宗旨也就是全國的、全中華民族的宗旨——抗日救國。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨，毛澤東期望學(xué)員在抗大學(xué)好三樣?xùn)|西：第一是學(xué)一個(gè)政治方向，就是要打日本；第二是學(xué)做干部，去發(fā)動(dòng)組織廣大的人民，變?yōu)橛薪M織的隊(duì)伍；第三是要下一種決心，即抗日救國和不怕任何艱苦向前邁進(jìn)的決心！要實(shí)現(xiàn)這種決心，就要犧牲升官，犧牲發(fā)財(cái)，甚至犧牲自己的生命。

第三個(gè)問題：戰(zhàn)爭環(huán)境下辦教育，教什么內(nèi)容？

一方面，教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每一時(shí)期的中心任務(wù)制定。

比如，第一期主要是系統(tǒng)訓(xùn)練紅軍干部，從軍團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)到連排干部全都有，同時(shí)設(shè)立特科培養(yǎng)特殊技能干部。從第二期起，有大量來自各地的知識青年，教學(xué)內(nèi)容主要進(jìn)行軍政教育，特別是進(jìn)行艱苦奮斗、不怕犧牲、英勇作戰(zhàn)的傳統(tǒng)教育和革命的人生觀教育。第三期時(shí)，前方迫切需要大批文武兼?zhèn)涞目谷展歉?。除政治教育，加大軍事教育比重，比如游擊?zhàn)術(shù)、組織指揮、射擊、伏擊、爆破等內(nèi)容。第四期的時(shí)候，各分校附設(shè)地方武裝干部訓(xùn)練隊(duì)，著重放在游擊戰(zhàn)術(shù)和啟發(fā)民族意識的教育。

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)少而精。

首先是少。根據(jù)實(shí)際斗爭的需要篩選教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際工作最需要什么，抗大就教什么，學(xué)員缺什么，就補(bǔ)什么。急用的先學(xué)，“不急之務(wù)”則后學(xué)或暫時(shí)不學(xué)。

其次求精。每一門課程教學(xué)都力求突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，講清基本原理和主要觀點(diǎn)即可，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整，不搞繁瑣哲學(xué)和反復(fù)論證。

第四個(gè)問題：戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境特殊，怎么組織教學(xué)？

一方面，抗大以靈活多樣的教學(xué)組織形式來應(yīng)對，從學(xué)制、教學(xué)兩方面根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。同時(shí)，探索出“邊打仗邊辦學(xué)、在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”的路子，一切為戰(zhàn)爭需要服務(wù)的原則，把戰(zhàn)場融入課堂，把戰(zhàn)例作為教材。

具體在學(xué)制上，抗大的每期學(xué)習(xí)期限一般為4個(gè)月到半年。每一期的劃分又是靈活的, 根據(jù)抗戰(zhàn)前線的需要隨時(shí)有學(xué)生入校, 隨時(shí)又有學(xué)生畢業(yè)。在教學(xué)上，每個(gè)教員都要準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案。根據(jù)具體情況，能多講就多講，能重點(diǎn)講就重點(diǎn)講，見縫插針，一個(gè)課題講多次是常有的事。

在戰(zhàn)斗、流動(dòng)、分散的環(huán)境中教學(xué)，教員成了“游擊教員”，課堂也變?yōu)榱恕坝螕粽n堂”。大塊時(shí)間時(shí)就集中授課，分散時(shí)間就復(fù)習(xí)討論；正課時(shí)間講構(gòu)造、原理等知識，課余時(shí)間學(xué)員體會(huì)、練習(xí)、使用技能。重要的內(nèi)容，教學(xué)組在課前要召開準(zhǔn)備會(huì)，集體備課，寫好想定，對問題一個(gè)一個(gè)推演，之后再分組上課。

第五個(gè)問題：學(xué)員層次不一，背景不同，文盲半文盲多，怎么確保學(xué)習(xí)效果？

不搞單純的知識灌輸，既重視學(xué)理論、學(xué)知識本身，更重視提高解決實(shí)際問題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際是毛澤東思想的精髓。為了提高學(xué)習(xí)效果，抗大探索出教、學(xué)、練結(jié)合的路子。

首先，注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。抗大教員不論編寫教材、講課，還是組織學(xué)員討論、布置作業(yè)，都注意引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識和解決中國革命的實(shí)際問題。把行軍、宿營、偵察、警戒作為軍事技能的養(yǎng)成教育。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，戰(zhàn)場與課堂相互結(jié)合，戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭。比如1940年3月16日，抗大學(xué)員參加了徐向前指揮的孫祖戰(zhàn)斗，共斃傷日軍指揮官炮兵隊(duì)長以下190余人。

其次，提倡啟發(fā)式、研究式、討論式教學(xué)法，并注重根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行針對性教學(xué)。討論、座談、辯論會(huì)、啟發(fā)式教學(xué)法是常用的方法，在行軍中，學(xué)員們還組織行談小組。這樣做可以幫助學(xué)員消化吸收，大家共同提高。

在針對性教學(xué)上，對于斗爭經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，采取啟發(fā)式、問答式為主，講演式為輔的教學(xué)方法。精講多練，使學(xué)員一聽就懂。著重于先講后問，把大問題分成若干小問題，問題間又有著一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)員在教員的引導(dǎo)下，從問題的側(cè)面，進(jìn)而了解到問題的全面，提高分析問題解決問題的能力。對于理解能力較強(qiáng)卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識青年，采取講演式、啟發(fā)式為主，問答式為輔的教學(xué)方法。講完就組織實(shí)際操練，通過操練進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于部隊(duì)干部學(xué)員，采取講演式、啟發(fā)式為主，問答式為輔的教學(xué)方法。講完就組織實(shí)際操練，通過操練進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第六個(gè)問題：學(xué)員層次差距大、背景成分復(fù)雜，怎么管理？

1937年4月，毛澤東為抗大制定了“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的校訓(xùn)。

抗大以這一校訓(xùn)為原則，嚴(yán)格政治紀(jì)律、軍事紀(jì)律和生活紀(jì)律，作為養(yǎng)成教育。一方面，嚴(yán)格校紀(jì)法規(guī)?？勾蠼ㄐＶ蹙兔鞔_提出：教職學(xué)員不論職務(wù)多高、資歷多老，歷史貢獻(xiàn)多大，都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守學(xué)校的紀(jì)律。黃克功案件就是典型案例。另一方面，重視學(xué)員作風(fēng)培養(yǎng)，養(yǎng)成教育。學(xué)員自入校開始，一律按正規(guī)部隊(duì)編制，成班、排、連建制。日常風(fēng)紀(jì)、著裝、緊急集合都按照軍人的要求來進(jìn)行。官兵平等。領(lǐng)導(dǎo)沒有架子，不能搞特殊化，生活完全同學(xué)員一致。

二、抗大對企業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

抗大是一所戰(zhàn)時(shí)軍事院校，為中國革命事業(yè)的成功做出了卓越貢獻(xiàn)，對新時(shí)代中國企業(yè)的人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的啟示意義。

第一，每個(gè)企業(yè)在市場中競爭，無時(shí)無刻不處在“戰(zhàn)爭狀態(tài)”，都應(yīng)該有一所自己的“抗大”， “否則將來無干部，將會(huì)犯罪”。企業(yè)不分大小、強(qiáng)弱，都應(yīng)重視人才培養(yǎng)尤其是雙核人才的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)人才是企業(yè)能持續(xù)發(fā)展的核心命題。

第二，戰(zhàn)略級定位人才培養(yǎng)體系，做相對超脫的組織，領(lǐng)導(dǎo)重視?？勾笤O(shè)立教育委員會(huì)，毛澤東親自兼任教育委員會(huì)主席。

第三，人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該先有再優(yōu)，因陋就簡，不求大、不求全，跌跌撞撞，逐步成熟?？勾笫窃跊]教員、沒教材、沒教室、沒經(jīng)費(fèi)的條件下，先成立再逐步解決這些困難的。

第四，抗大依靠強(qiáng)大的政治教育培養(yǎng)出步調(diào)一致的“抗日干部”。企業(yè)在人才培養(yǎng)中，企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)文化傳承應(yīng)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重，甚至更重，篩選、培養(yǎng)有共同的使命、愿景、價(jià)值觀的人才。這樣才可能解決企業(yè)內(nèi)心的痛--培養(yǎng)的人才總是為別人做嫁衣裳。

第五，用以致學(xué)，請注意，不是傳統(tǒng)的學(xué)以致用。需要什么就學(xué)什么，注重實(shí)用，少而精，理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)做合一。

第六，多用啟發(fā)式、研究式、討論式教學(xué)法，師生組成學(xué)習(xí)共同體，共同解決如何提高學(xué)習(xí)效率的問題。

總結(jié)而言，在中國，尤其是新時(shí)代的中國，企業(yè)培養(yǎng)人才，與其學(xué)西方，不如學(xué)“抗大”。這里有兩層含義，一方面，抗大是在血與火、救亡圖存的戰(zhàn)爭年代，用生命的代價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)成果，比起現(xiàn)代的企業(yè)用金錢來檢驗(yàn)來得更有歷史的厚重感；另一方面，抗大的人才培養(yǎng)哲學(xué)和方法論充滿著濃濃中國味、浸潤著中國文化基因。這些文化基因一直根植在我們的心底，學(xué)習(xí)、傳承抗大，我們的人才培養(yǎng)工作就有了文化根基，是有根源的。

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