高中英語教學技巧

導入如戲劇的“序幕”，在英語教學中起著舉足輕重的作用。下面是我給大家整理的高中英語教學技巧，供大家參閱!

高中英語教學技巧：高中英語教學方法 一、復習導入法

論語里講到溫故而知新，這一方法亦適用于英語教學中。教師在備課時要努力挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，找準銜接點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，從而找準導入點，讓學生在復習舊知識的過程中自然過渡到新知識的學習，此時學生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，教師在引導復習時既檢驗了學生頭腦中存儲的知識，又鍛煉了學生的思維能力。心理學研究表明：知覺有賴于已有的知識和經驗。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速，越全面。

二、故事導入法

教師在備課過程中根據(jù)教學內容選用短小精悍、生動有趣、生詞不多的故事，故事內容緊扣課堂主題。學生一旦被惟妙惟肖、聲情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到學習中。

三、情境導入法

情境導入法是英語教學中較常用、較重要的導入方法，利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)造情境，把認知活動與生活情境結合起來。英語教材中的對話和課文大多出現(xiàn)在一定的情境中。教師在新課起始階段，借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情境生動地再現(xiàn)出來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情境中語言所傳遞的信息。著名教育家杜威說：“ 為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段?！敝庇^情境導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態(tài)――習得。

四、聯(lián)想猜測導入法

課文的標題通常能體現(xiàn)文章的主旨，學生閱讀課文前教師可以利用標題，鼓勵學生結合已有知識和生活經驗，發(fā)揮想象力，對將要閱讀的課文進行大膽地推斷或預測，從而引起閱讀興趣。 五、問題導入法

“學而不思則罔?！睂W生在聽課中抓不住問題，思維是渺茫的。準確、巧妙的問題能迅速吸引學生的注意力，促進積極思考。教師在備課過程中把講授的內容整合成一兩個中心問題，以此為中心，聯(lián)系與之相關的問題，按照一定線索，提出相關問題，給學生腦子里埋下問號，然后，或層層深入或迂回到問題的中心，一點即破，激發(fā)學生的求知欲望。問題導入法又稱懸念導入法，隨著學生習慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。問題導入法是教師常用的導入方法，開門見山，節(jié)省導入時間。

六、情感導入法

用“情感”來組織教學，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師的情感變化會直接影響到學生。教師充滿人情味的做法也會刺激學生的興趣，調動學生的情趣，使學生精神飽滿地上好這節(jié)課，教師淵博的知識加上富有人情味的講授讓學生感覺生活處處有學習，從而做到親其師，信其道，進而樂其道。

七、歌曲導入法

利用多種感官，智能教學。呈現(xiàn)新課前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律、動聽的曲調活躍聽者的思維、豐富聽者的想象力，讓學生的思維活動在歡快的樂聲中處于敏捷和活躍狀態(tài)。唱歌能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激? ??學生學習英語的興趣，做到寓教于樂，讓學習更為輕松。

八、多媒體導入法

多媒體信息量大、節(jié)奏快，活化教材內容，交互性強，能刺激多種感官，讓教學活動從平面紙質教學走向全面立體多方面教學，拓寬學生視野，讓學生與問題面對面立體接觸，從而讓更多學生參與到學習中來。

英語新課的導入要符合學生的心理特征，新奇、多變、多樣、熱烈。英語新課導入應按照：集中注意―引發(fā)興趣―明確目的―進入學習的順序推進。導語設計要有針對性，貼近教學內容，適合學生特點，從而吸引學生注意，誘導學生求知。一堂成功的英語課，應準確把握導入時間，過短或過長均不能體現(xiàn)導入的地位。良好的開頭是成功的一半，導入便是開頭，“頭”的問題如何做好是需要教師認真鉆研探討的。

高中英語教學技巧：高 中英 語 教 學 方法 之 我 見 1. 提問， 激發(fā)學生思維

提問是英語閱讀教學的重要手段， 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學生動腦， 激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

2. 傳法，讓學生有主動權

要提高學生的素質， 就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字， 從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”， 授之以法， 把學習的主動權交給學生。

2.1 指導學生認真預習。

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內容多， 形象思維內容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此， 對學生來說， 認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的， 教師講解什么， 學生就聽什么; 教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢? 預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法， 指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。借2000年Sydney奧運會中國運動員取得的輝煌成績(28枚金牌)，討論申辦2008奧運會成功的可能性。這樣， 學生在預習的基礎上進入課堂， 學習就能由被動變主動。

2.2 鼓勵學生踴躍參與。

學生踴躍參與， 最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主， 為此， 教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此， 要做到： (1)要營造良好的參與環(huán)境， 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學生能講的， 要盡量讓學生講; 學生能動的， 要盡量讓學生動。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。

2.3 培養(yǎng)學生歸納理解。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息， 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介紹了馬克思學習外語的經歷 ，時間線條較詳細， 每個時間點的出現(xiàn)都反映了他一生中的某一事件， 可以根據(jù)時間線索進行歸納 Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons; went to Belgium， France in 1849 went to England; made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English; made rapid progress in 1853 wrote articles in English; praised him; encouraged him; was not sure about two things later Kept on studying and using English in the 1870s began to learn Russian; read articles and reports in Russian at the end of six months。

由于閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容。

3. 多實踐， 延伸英語閱讀空間

閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛， 以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題;做法之二： 在高中開設英語作品選修班。首先結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD， MTV， Video tapes， etc)。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學生的興趣， 激發(fā)他們學習的主動性。

4. 多些人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容， 寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區(qū)獻愛心的計劃， 教師可這樣設計問題： What should we learn from Bob Geldof? 引導學生談談幫助身邊貧困學生， 為希望工程獻愛心、為災區(qū)人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。

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