什么是“幼兒園小學(xué)化”
導(dǎo)讀：什么是“幼兒園小學(xué)化” 如何應(yīng)對幼兒教育的小學(xué)化傾向
就是幼兒園課程、教育方式等開始向小學(xué)靠攏，從管理方式、教學(xué)方式、課程等方面都和小學(xué)相似甚至有些基本相同，把幼兒園教育變成了小學(xué)教育，幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)壓力增加，這種方式即被稱為“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象。
幼兒園小學(xué)化現(xiàn)在已經(jīng)十分普遍，一些幼兒園開展英語、奧數(shù)、珠腦心算、拼音、寫字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，與小學(xué)無異，甚至還會布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試，一個幼兒甚至可以掌握小學(xué)才會學(xué)的加減乘除、漢字英語等知識，這些都是幼兒園小學(xué)化的結(jié)果。
幼兒園小學(xué)化其實是人們“拔苗助長”的產(chǎn)物，學(xué)校、家長和社會在這其中都有著不可推卸的責任，我國當前社會競爭壓力空前，不能輸在起跑線上已經(jīng)成為全民共識，因此出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化并不出奇。
如何判斷幼兒園小學(xué)化
目前是沒有固定的標準的，對于這一點也很難定出明確的界限，因為并不是說幼兒園期間不允許孩子接觸拼音、英語、數(shù)學(xué)等課程，只是要看在教學(xué)形式上是否符合，比如讓孩子背、寫或要求孩子必須寫固定頁數(shù)的題這之類的硬性要求，就是明顯的小學(xué)化傾向了，這種應(yīng)該杜絕。
一些教育部門在檢查幼兒園是否小學(xué)化傾向時，會看幼兒園是否存在上英語、拼音課，教小朋友進行20以上的加減乘除運算等教授小學(xué)階段知識的做法，以此來判斷幼兒園是否小學(xué)化，對于這些具體的判斷方法，現(xiàn)在是沒有統(tǒng)一標準的。
如何應(yīng)對幼兒教育的小學(xué)化傾向
導(dǎo)語：幼兒教育對幼兒的發(fā)展有著很重要的影響，甚至影響著幼兒的終身發(fā)展。就近年來幼兒園發(fā)展的情況來看，幼兒小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴重，并逐漸成為一種趨勢，這樣的發(fā)展對幼兒的健康成長很不利，違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。
如何應(yīng)對幼兒教育的小學(xué)化傾向 1.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析
1.1家長對孩子期望過高。
隨著社會的不斷進步，許多家長都清楚地認識到教育的重要性，不愿意自己的孩子輸在起跑線上，積極地給孩子們報早教班、輔導(dǎo)班、學(xué)前班升小學(xué)預(yù)習(xí)班等，造成幼兒教育不斷偏離方向。
家長們的這些做法從理性的角度思考是錯誤的，也是沒有科學(xué)道理的，提前促使幼兒在還未上學(xué)的情況下就開始產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。家長們的這些做法儼然是在拔苗助長，他們的觀念從根本上是錯誤的，造成幼兒內(nèi)心恐懼學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，這樣對幼兒的發(fā)展極其不利。
1.2過于嚴格的日常管理。
根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化的傾向。在日常管理中，采取小學(xué)生式的教學(xué)管理，完全用對小學(xué)生的要求規(guī)范幼兒的行為，使幼兒的天性得不到發(fā)展，身心發(fā)展不完善，限制他們在幼兒時期的發(fā)展。
其實幼兒園的建立，在很大程度上就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，釋放孩子們的天性。然而，過于嚴格的日常管理，扼殺了幼兒愛玩、愛思考、活潑好動的天性，這樣限制了幼兒的發(fā)展，對幼兒的身心發(fā)展是極其不利的。
1.3難度過高的教學(xué)內(nèi)容。
為了促進學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，讓幼兒在升入小學(xué)時，對知識的接受不至于落后于其他學(xué)生，家長就認為要抓緊時間讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識，自己的孩子就不會輸在起跑線上，對升入小學(xué)后學(xué)習(xí)的知識容易理解和掌握。
幼兒園為了響應(yīng)家長的這種思想，配合家長的行動，就在園內(nèi)設(shè)置小學(xué)課程，要求教師在每日的課程中指導(dǎo)幼? ?這些小學(xué)課程。其實，這些教學(xué)內(nèi)容對于幼兒來說難度過高，不符合他們這個年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不符合幼兒這個階段的身心發(fā)展，而家長和幼兒園強制迫使他們學(xué)習(xí)這些課程，導(dǎo)致幼兒的正常發(fā)展需求得不到滿足，為以后的發(fā)展埋下隱患。
2.幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策
2.1準確定位幼兒教育。
幼兒教育，簡單地說，是對3-6歲這個年齡階段的幼兒進行教育。但是幼兒教育不僅僅是指對幼兒的教育，更是指保教結(jié)合，把保育和教育相結(jié)合。
首先，要提升保育的地位。保育是幼兒園中必不可少的一個崗位，對幼兒的教育有不可忽視的作用，因此，幼兒園要提高對保育的認識。保育工作通常是對三到六歲的幼兒進行的，這個年齡階段是他們一生中身體機能生長的特殊時期，也是培養(yǎng)他們情感和個性的時期。
保育員對幼兒的關(guān)心和愛護能夠促進幼兒各方面良好形成，同時教師和保育員的一舉一動都能影響幼兒的發(fā)展，因此教師和保育員不僅要注重保護幼兒的身體免受傷害，促進幼兒的身體良好發(fā)展，還要保護幼兒幼小的心靈，因為幼兒的心靈是特別脆弱的。
其次，幼兒園要做到保教并重，不能單方面地偏向哪一方，教師和保育員是同等重要的，保育員與教師對幼兒都具有指導(dǎo)作用，不能將保育與教育單獨分割開來。
2.2普及幼兒教育知識，加強教育理念的宣傳。
大部分家長都缺乏幼兒教育知識，對幼兒教育觀念不甚清楚，因此，可以通過一些手段及方式，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念。可以通過開設(shè)講座、發(fā)放傳單等各種各樣的形式，向家長及群眾開展科學(xué)育兒活動，宣傳先進的幼兒教育知識和正確的幼兒教育理念，防止幼兒小學(xué)化的現(xiàn)象不斷發(fā)生，從而幫助幼兒保持積極向上的態(tài)度及身心健康良好發(fā)展。
2.3家長要擺正幼兒教育觀。
家長在為了孩子的前提下，要樹立正確的幼兒教育觀，樹立符合當代幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。首先，家長要尊重孩子的意愿，孩子是一個活生生的個體，不是家長們的`附屬品，不要搞獨裁，不要一味地抹殺，而要尊重孩子的想法和愿望。
其次，每一個孩子都是獨立的個體，都有他們的個性，正如世界上沒有兩片相同的葉子，家長要了解孩子的個性，讓孩子自己發(fā)揮他們的長處，給予他們相應(yīng)的自由空間，而不是控制他們，讓孩子們聽從家長的指揮。父母應(yīng)該學(xué)會：孩子在哪個年齡階段就讓他們做他們所處的那個年齡階段的事情，而處于幼兒時期的幼兒就是要讓他們玩耍，從玩耍中獲得生活技能。不要提一些不切實際的要求或是要求過高完不成，導(dǎo)致孩子造成極大的落差，也不要盲目地將孩子與其他孩子做比較，這樣極容易導(dǎo)致孩子一蹶不振
因此，家長應(yīng)該樹立正確的幼兒教育觀，尊重孩子，不要生出不切合實際的想法，幼兒的教育發(fā)展要符合他們的年齡特點，不要做出拔苗助長的不利事情。
幼兒雖然在思維、動作、智力等方面發(fā)展的還不完善，但是他們有自己獨立思考的能力，他們希望做自己想做的事，而不是處處受到限制。因此，要以幼兒為中心，在清楚了解到幼兒心理特點的前提下，尊重幼兒自由的發(fā)展，尊重幼兒的選擇，成為一個能夠引導(dǎo)幼兒積極向上、蓬勃發(fā)展的指引者。
2.4國家完善政策，加強監(jiān)管。
國家要不斷完善關(guān)于幼兒教育的一系列政策，相關(guān)教育部門要加大對幼兒園的監(jiān)管力度，保證幼兒教師具有教師資格，禁止幼兒園開設(shè)小學(xué)課程，嚴格以《綱要》為指? ?思想，確保促進幼兒教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
總之，幼兒園教育不斷向小學(xué)化發(fā)展，對整個幼兒的教育和發(fā)展都是極其不利的。因此，我們要重視起這個現(xiàn)象，事在人為，要積極抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生，用科學(xué)的手段激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進幼兒的全面發(fā)展。同時，家長要改變觀念，從根本上改變觀念才能讓幼兒健康地發(fā)展。
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