幼兒教育心理學(xué)可以樹立學(xué)科的什么

導(dǎo)讀：幼兒教育心理學(xué)可以樹立學(xué)科的什么 影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素有哪些，各起什么作用？

幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育領(lǐng)域一門新興學(xué)科，是幼兒教育與心理科學(xué)結(jié)合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物，是運(yùn)用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習(xí)與教育規(guī)律的一門心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。
學(xué)習(xí)問題是教育心理學(xué)發(fā)展一百余年以來研究者一直關(guān)注的核心問題，最終教師對(duì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)依賴于已獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與其發(fā)生的情境具有高度的一致性。
對(duì)幼兒學(xué)習(xí)原理的認(rèn)識(shí)程度，是制約幼兒教育水平的關(guān)鍵因素。為此，提高人們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)問題的研究興趣，加深對(duì)幼兒學(xué)習(xí)原理的認(rèn)知與理解，是一條通往幼兒教育走向科學(xué)化的必經(jīng)途徑。

影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素有哪些，各起什么作用？

影響兒童心理發(fā)展的因素和作用如下：

1.遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質(zhì)前提對(duì)兒童的心理形成與發(fā)展有著非常重要的影響作用。

2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒有學(xué)會(huì)坐、爬、站時(shí)，他就不會(huì)走路。兒童不是生下來就會(huì)說話的，需要在一定的生理發(fā)育成熟時(shí)，即1歲左右才開始說話。可以說，生理沒有成熟就不會(huì)產(chǎn)生語言能力。

3.教育和社會(huì)因素。決定兒童心理發(fā)展的是社會(huì)環(huán)境的教育因素。社會(huì)環(huán)境（包括教育）對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在：不同的個(gè)體在相同的社會(huì)環(huán)境下可以形成基本相同的心理年齡特征；不同的環(huán)境和教育條件可以促使兒童素質(zhì)的不同方面得以改造，并使心理向不同方面發(fā)展，從而加大兒童心理的個(gè)別差異。創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發(fā)展的潛力，以造就特殊人才。擴(kuò)展資料：兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話說，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、日趨完善和復(fù)雜化的過程。在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。這是因材施教的前提。個(gè)體的心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。

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