五個(gè)幼兒教育相關(guān)的問(wèn)題？

問(wèn)題一：小班幼兒不愿與同伴分享自己的物品。

案例一：在組織小班幼兒開(kāi)展“玩具分享日“活動(dòng)時(shí)，有的幼兒只拿自己的玩具，而且不讓別的小朋友玩。

于是我及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行交流討論活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：你玩別人的玩具開(kāi)心嗎？誰(shuí)的玩具很好玩？教育幼兒別人共同分享玩具可以玩更多的玩具，會(huì)很快樂(lè)，在接下來(lái)的分享活動(dòng)中除一位幼兒外基本上都能高興地加入到分享活動(dòng)中。

指導(dǎo)策略

1.借助材料，激發(fā)分享動(dòng)機(jī)

在活動(dòng)前先用新奇的玩具能促使幼兒產(chǎn)生分享愿望和動(dòng)機(jī)。教師要讓幼兒經(jīng)常、自覺(jué)地進(jìn)行分享，不能僅依靠教師的外部教育和監(jiān)督力量，而需要幼兒有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望和動(dòng)機(jī)。

2.分享快樂(lè)，激發(fā)分享愿望

在活動(dòng)中及時(shí)組織幼兒交流，與同伴分享玩具過(guò)程中和分享后所體驗(yàn)到的愉快感。

3.及時(shí)肯定，鼓勵(lì)分享行為

當(dāng)幼兒做出分享行為，哪怕只是一個(gè)舉動(dòng)，也要及時(shí)地給予肯定，鼓勵(lì)（贊許的目光、肯定的語(yǔ)言，微笑的面容等）。

問(wèn)題二、中班幼兒爭(zhēng)搶玩具，各執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)取別人意見(jiàn)。

案例二：建構(gòu)區(qū)中幼兒在爭(zhēng)奪新的玩具積木。

“玩具不夠用，能不能一起搭一座房子?！薄靶邪?！”于是他們將各自手中的玩具拼湊在一起，各人按照自己的想法動(dòng)起手來(lái)，這邊剛壘高，那邊就拆下來(lái)，他們不停地忙著卻一直搭不好，有的孩子開(kāi)始沒(méi)興趣了。

“兩邊墻要一樣高”洋洋叫起來(lái)，并動(dòng)手比劃著。我及時(shí)鼓勵(lì)他“洋洋動(dòng)腦筋想辦法，真好！”孩子們一聽(tīng)，更來(lái)勁了?！拔覀儼阉罡?。”他們開(kāi)始合作，不一會(huì)兒一座不太像樣的房子搭起來(lái)了?！澳銈兡懿荒茏寕阄莞列俊蔽以俅我龑?dǎo)。有的說(shuō)搭一個(gè)院子，有的說(shuō)種點(diǎn)花，有的說(shuō)還有差家具呢……

指導(dǎo)策略

1、抓住契機(jī)，促進(jìn)合作

中班幼兒在活動(dòng)中還不能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行有效的小組合作，因此需要老師發(fā)現(xiàn)合作機(jī)會(huì)，傳授合作技能。

2、及時(shí)介入，引導(dǎo)協(xié)商

中班幼兒合作能力較低，在合作建構(gòu)初期，幼兒在教師的激發(fā)下有了合作的愿望，但幼兒的合作能力較低，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，適時(shí)介入活動(dòng)，幫助找出幼兒好的解決方法，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與嘗試建議。

3、嘗試失敗，體驗(yàn)快樂(lè)

適當(dāng)?shù)刈層變簢L試失敗，可以幫助他們學(xué)習(xí)自己思考解決問(wèn)題。及時(shí)鼓勵(lì)能促進(jìn)他們繼續(xù)堅(jiān)持，直到成功。

問(wèn)題三、中大班孩子說(shuō)臟話(huà)，有的模仿以此為樂(lè)趣，有的厭惡。

案例三：一天，向向莫名其妙地冒出一句“臟話(huà)”，孩子們覺(jué)得有趣開(kāi)始也跟著學(xué)。

我便

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