淺談發(fā)現(xiàn)農村學前教育的意義

一.學前教育對于幼兒發(fā)展的重要性
近年來幼兒教育在世界各國都受到了普遍的關注，特別是經(jīng)濟、科技等處于世界前列的發(fā)達國家，對于學前教育更是達到了空前的重視。并且積極投入對機構的建設以及在園兒童受教育質量的提高。我國政府在十八大以來推行實施的“科教興國”戰(zhàn)略，凸顯出對幼兒的教育已不容忽視，對于幼兒的教育勢必成為我國未來教育體系的重要組成部分，必將成為我國基礎教育的“基石”，對鞏固和夯實義務教育的成果，以及提高我國國民、社會整體素養(yǎng)具有重要意義。在以知識、科技等為競爭的今天，發(fā)展幼兒早期教育，早已成為世界各國高度重視、人民群眾關心、社會關注的熱點。有學者指出：“學前教育關系到兒童健康、社會性、情感和認知等領域的長期發(fā)展。優(yōu)質的學前教育不僅對幼兒發(fā)展及其家庭有利，更具有重要的社會價值。”
人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期是在幼兒階段。所以，通過早期教育對人的認識來施加影響，必將其一生的成長中產(chǎn)生奠基性作用。有研究表明，“人的大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習、健全并養(yǎng)成良好習慣的好時機”。處于幼兒時期的兒童發(fā)展變化迅速，有著巨大的學習潛力和發(fā)展“可塑性”，要想將這種可塑性變?yōu)楝F(xiàn)實性，為有教育為其提供適宜于兒童發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，通過教育施加影響。其次，對于幼兒的認知發(fā)展越早的介入，收效及具有的影響也越顯而易見。如果反之則可見一般。同時，對于幼兒早期教育的介入其質量的好壞也是很重要，如若是不求質量的介入，有時可能會適得其反。因此，介入幼兒早教質量的優(yōu)劣，勢必對幼兒認知形成和未來學習發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
二.學前教育對于教育發(fā)展的意義
學前教育作為我國教育體系基礎的“基礎”，成為教育的前沿，勢必將對我國教育，特別是農村教育體系的整體發(fā)展，產(chǎn)生深遠的影響。當前世界各國都已對幼兒的早期教育十分關注，并已采取了各種積極的措施，在各國都把幼兒早期教育擺在優(yōu)先發(fā)展歷史的背景下，我們要實施“科教興國”大力推進素質教育的戰(zhàn)略，那就必須把幼兒早期教育注重起來，而我國的國情又決定了其重點對象――農村。即把對幼兒的早期教育基地側重于農村，把農村的學前教育優(yōu)先發(fā)展起來。
我國的城市學前教育已初成體系，而農村學前教育無論從機構還是體制正處在起步階段，只有通過幫助農村幼兒做好義務教育段的起步準備，（比如適應性、良好習慣、禮儀養(yǎng)成等等方面準備），以一種良好的狀態(tài)進入小學階段的規(guī)范系統(tǒng)學習。
三.學前教育對于個體家庭及整個社會發(fā)展的價值
對于幼兒的早期教育不僅僅對幼兒個體身心發(fā)展意義不菲，并對其終身成長及教育事業(yè)本身發(fā)展也十分重要，同時對于個體家庭的幸福和社會的發(fā)展進步也具有重要的作用。在我國大多數(shù)家庭只有一個孩子，所以對于孩子的教育終將成為這個家庭未來幸福和諧與否的指數(shù)，孩子教育的成敗與否直接牽動了每個家庭，而農村孩子早期教育的成敗與否，更有甚牽動著整個社會的發(fā)展，學前教育作為幼兒個體走向社會化的初始階段和關鍵時期，無論是所處的環(huán)境，接觸到的人和事，都會對孩子的情感、態(tài)度，行為、性格、人格形成奠定性基礎。
幼兒在3―5歲時期接受優(yōu)質的早期教育，將會影響到幼兒一生個體行為、性格習慣、社交能力、健康人格、社會責任感等重要特征的形成，反之則容易使幼兒形成消極的社會性及人格品質，而? ?村和城市在這方面存在著顯著的差異。隨著國家對幼兒學前教育的重視及推廣，地處農村的農民家庭，也逐步地對孩子的教育重視了起來，這就極大地促進了農村幼兒的入園率。這就對農村幼教機構，及體制的建立建全提出了高要求，因為他不但承擔著為孩子發(fā)展和早期教育提供服務的任務，更重要的是為整個社會乃至國家的未來的發(fā)展擔負著使命。當前對于幼兒早期教育的關注不僅僅在城市，家庭或個人，這股對孩子關注的洪流已燒向農村，成為了整個社會關注的核心取向。可以說，關閉一所幼兒園所產(chǎn)生的負面影響，遠比關閉一所大學更要讓一個家庭、社會、乃至一個國家忐忑。
任何收獲都需要投資，而對于幼兒早期教育的投資，是一種長期的高回報的人力資本投入，有學者認為，學前教育除了能體現(xiàn)促進社會政治、經(jīng)濟、文化、人才等方面發(fā)展的宏觀價值，還能體現(xiàn)幼兒認知、培養(yǎng)道德、陶冶情操等個體發(fā)展方面的微觀價值。所以，重視并加大度對于學前教育的投資，特別是農村學前教育的投入，這必將對于推動我國的經(jīng)濟社會發(fā)展，及新農村建設產(chǎn)生巨大而深遠的意義。

2011年11月16日， 甘肅省正寧縣榆林子小博士幼兒園造成21人死亡 （其中幼兒19人）、 43人受傷的校車事故距今也有一段時間了。 此次事故引起了媒體和人民群眾的廣泛關注， 也引起了教育部的高度重視。 教育部發(fā)出了開展中小學生和幼兒上下學交通安全檢查的緊急通知。 各級政府部門為避免類似惡性事故再次發(fā)生、 為做到防患于未然， 迅速對當?shù)卮蟠笮⌒∮變簣@的乘車安全展開了全面檢查。這場舉國上下的幼兒園安全例行檢查行動可以說采取的力度大、 涉及范圍廣， 短短幾天內執(zhí)行的檢查取得了一定的成效： 如河北省邯鄲市館陶縣于2011年11月18日發(fā)布關于 “關停民辦幼兒園、 輔導班” 的公告；〔1〕貴州省貴陽市的媒體呼吁政府監(jiān)督落實校車標準， 徹底取締 “黑校車”?！?〕西部網(wǎng)訊于2011年11月19日也報道了陜西省有關 “整頓‘黑車’、 ‘黑園’ 陜西教育廳絕不手軟” 的新聞。〔3〕甘肅省正寧縣也于2011年11月21日起， 將私立 “小博士幼兒園”轉為榆林子鎮(zhèn)公辦幼兒園， 解決了教師待遇和校車的問題。 然而不幸的是， 令人震驚的幼兒園安全事故再次重演。 人民網(wǎng)于2011年11月27日報道了 “遼寧鳳城校車側翻35名幼童受傷” 的新聞，〔4〕大河網(wǎng)于2011年11月29日發(fā)出了 “河南濮陽幼兒園校車被貨車撞毀，車內有7名幼童” 的報道……〔5〕由正寧縣校車事故引發(fā)的全國幼兒園校車安全檢查行動的開展， 已向全國各地的幼兒園敲響警鐘。 而同類校車事故再次發(fā)生， 使我們不得不深思幼兒園校車頻繁發(fā)生事故背后的深層次原因。 伴隨著全國范圍的校車安全檢查行動， 政府部門的確暫時取締了一些非法、 無照經(jīng)營的 “黑” 幼兒園； 嚴厲打擊了無照運營、 接送幼兒的 “黑” 車。 筆者認為， 這場發(fā)生在幼兒園的 “打黑” 行動并非徹底解決了問題， 畢竟此 “黑” 非彼 “黑”。 就在這場安全檢查行動正在進行的 “風口” 上還是發(fā)生了遼寧鳳城、 河南濮陽等地幼兒園校車事故， 而當這場“整治行動” 的勢頭過去以后又會怎樣呢？ 從表面上看， 這一切事故是有關幼兒生命的交通安全問題， 而實質上卻是當?shù)卣醇皶r做到普及農村學前教育而帶來的后果。

Hash:a40338274117a9b1332566e16cb9eeeed76a5bfe