?鏈接生活：幼兒科學(xué)教育的秘密

上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園科學(xué)教育探秘

科學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)科學(xué)。立體化科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容即以幼兒的生活為中心，從幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷，順應(yīng)他們的興趣需求，生成科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容。同時(shí)因?yàn)樯畹男枰?，幼兒必須掌握的一些科學(xué)知識(shí)，由于幼兒的關(guān)注比較少，因此，教師可以預(yù)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，將幼兒置身于教育情境中，誘發(fā)和喚起幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情，把教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。立體化科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容之一即是把鏈接生活作為主題，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓科學(xué)啟蒙教育更接地氣，讓幼兒生活豐滿充實(shí)。

【當(dāng)科學(xué)與生活相遇】

鏈接生活，是指立體化科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容是面向幼兒的生活實(shí)際，尋找到科學(xué)啟蒙教育與幼兒生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使科學(xué)教育走進(jìn)幼兒的生活，更走進(jìn)幼兒的心靈，形成科學(xué)的態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

科學(xué)教育源自生活，更是為了生活。立體化科學(xué)啟蒙教育鏈接生活，把生活中幼兒關(guān)注到的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和水平，能在探究中感受到有意義，樂(lè)于嘗試，充滿學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。鏈接生活有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，讓立體化科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容充滿生命力和實(shí)踐價(jià)值。

科學(xué)就在每一個(gè)孩子的身邊。鏈接生活讓幼兒以自己的方式與生活中的事物相互作用，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在理解中獲得發(fā)展，并將自己的發(fā)現(xiàn)與理解運(yùn)用于不同的情境，就可以理解性地獲得更多的經(jīng)驗(yàn)?！耙虼?，從幼兒起，我們就要引導(dǎo)幼兒在探究身邊事物與現(xiàn)象的活動(dòng)和游戲中，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，養(yǎng)成對(duì)事實(shí)高度尊重的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)對(duì)人們生活和環(huán)境的影響，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)造的熱情和對(duì)自然與環(huán)境的關(guān)愛(ài)與尊重?！辨溄由畹牧Ⅲw化科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容能讓幼兒在自己的生活軌跡中，主動(dòng)嘗試與探索，在不斷積累和重建的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，成為生活的有心人。更懂得科學(xué)對(duì)生活的意義，使幼兒把從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法回歸到生活本身中去，更好地生活。

立體化科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容鏈接生活，把幼兒生活中最熟悉的、感興趣的事物作為探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，有其重要的意義。

（一）回歸原點(diǎn)，追隨幼兒的發(fā)展

對(duì)于3~6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力方面的限制，內(nèi)容的選擇上需要適合幼兒的年齡特征，充分考慮幼兒的思維水平和接受能力，讓科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容滿足幼兒發(fā)展的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

每一個(gè)孩子都是不同的，他們有自己獨(dú)特的生活風(fēng)格，因此，針對(duì)不同的孩子，老師需要敏銳地捕捉到幼兒的需求，尋找到最有價(jià)值的部分，有目的性地調(diào)整教育內(nèi)容，并準(zhǔn)確地判斷幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，轉(zhuǎn)化為最可實(shí)現(xiàn)的，最利于幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容。以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)為主，嘗試著由師生共同構(gòu)建科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容，更適合幼兒的學(xué)習(xí)，更有利于幼兒的發(fā)展。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，與幼兒一起成長(zhǎng)

科技日異月新，孩子們?cè)陲w速發(fā)展的時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)，他們會(huì)關(guān)注到時(shí)代發(fā)展的各種產(chǎn)物，電腦網(wǎng)絡(luò)，納米技術(shù)，各種現(xiàn)代化的交通工具（地鐵、輕軌、高鐵等）等等，他們接觸到的也是現(xiàn)代科技產(chǎn)品（電腦、IPAD、電話手表等），在這樣現(xiàn)代化的環(huán)境中，生活完全與以往的孩子不同。因此，立體化科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與時(shí)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在介紹給孩子一些高科技產(chǎn)品之前，老師需要熟悉、體驗(yàn)并了解這些科技產(chǎn)品，才能與孩子在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代中一起成長(zhǎng)起來(lái)。

在與時(shí)俱進(jìn)，飛速向前的同時(shí)，我們也可以和孩子一起追溯過(guò)去，感受科技發(fā)展過(guò)程的偉大與輝煌。當(dāng)人們沒(méi)有這些科技產(chǎn)品時(shí)，生活是什么樣子的；在發(fā)明與創(chuàng)造的過(guò)程中，人們又付出了怎樣的努力與辛勞。為了更好的生活，人們用聰明才智，不斷探索、創(chuàng)造，發(fā)明了各種便利于人們生活的科技產(chǎn)品。讓孩子在感受科技智慧的閃耀中，了解科學(xué)技術(shù)的變遷為人們生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。在這承前啟后的過(guò)程中，科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容也會(huì)變得更加立體化，更加生動(dòng)飽滿。

（三）遇見(jiàn)傳統(tǒng)，傳承歷史與文化

我國(guó)地大物博，每一個(gè)地方都有其特定的人文環(huán)境。針對(duì)我們地處古鎮(zhèn)，有著悠久歷史的人文底蘊(yùn)，及傳承久遠(yuǎn)的老街、小籠等本地特色，根據(jù)以上特色選擇選擇科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容。南翔鎮(zhèn)上的孩子都會(huì)去古猗園里游玩，小橋、流水、花園、長(zhǎng)廊等各具風(fēng)韻。老街上更是有各種傳統(tǒng)特色小吃，及梁代的云翔寺和古井，五代的雙塔，檀園和橋梁，清代乾隆御碑及民國(guó)許蘇民先生墓等文物古跡。這些是古鎮(zhèn)南翔歷史和文化的縮影，更是孩子們?nèi)粘＝?jīng)常接觸到的實(shí)實(shí)在在的事物，這些不同于書(shū)本上的一行字，或是影視中的一個(gè)片段，每個(gè)孩子都能在生活中接觸到的，能讓幼兒親眼所見(jiàn)，親手觸碰，在與這些傳統(tǒng)相碰撞時(shí)，每個(gè)孩子都有自己的理解和認(rèn)知。因此，因地制宜對(duì)于立體化科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容的設(shè)置是非常必要的。

從本鎮(zhèn)的實(shí)際出發(fā)，選取合適的科學(xué)教育內(nèi)容，不僅讓幼兒鏈接生活，更是一種文化的傳承?？萍硷w速發(fā)展的今天是怎樣發(fā)展延續(xù)的，其中凝結(jié)了多少的努力與奮斗，在追根溯源中，幼兒能對(duì)實(shí)際生活中的一些事物有更清晰、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能把當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，民族精神融入內(nèi)心。走走老街，聊聊好吃的小籠包，看看文物古跡時(shí)，感受其發(fā)展變遷，在科學(xué)啟蒙教育的同時(shí)傳承與發(fā)揚(yáng)歷史與當(dāng)?shù)氐奈幕?，激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【當(dāng)科學(xué)蔓延于生活】

教育滲透于一日生活中，那么科學(xué)教育的場(chǎng)域在哪里？結(jié)合孩子們的生活情境，我們不能拘泥于單一的教學(xué)場(chǎng)所及內(nèi)容，而是拓寬科學(xué)教育的場(chǎng)域及教學(xué)途徑，努力挖掘科學(xué)教育的活水源頭，多渠道、多方位地讓幼兒在更大，更廣闊，更生活的時(shí)空中開(kāi)展科學(xué)教育。

（一）大自然是一本教科書(shū)

大自然的內(nèi)容極其豐富，是一本為我們準(zhǔn)備的天然教科書(shū)。福祿貝爾為自己的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為“兒童的花園”，他讓孩子們盡情與大自然的接觸，在花園里種花植草、觀察昆蟲(chóng)和小鳥(niǎo)，在戶外盡情奔跑和玩各種游戲。山、水、風(fēng)、雷、電等等，這些都是孩子們的伙伴和知識(shí)來(lái)源，充滿著清新、健康、生活的樂(lè)趣，自然是孩子們的必修課。讓孩子們?cè)谝巴馔嫠?，多接觸大地、小草，蚯蚓等生活中常見(jiàn)的事物，了解氣象變化和各種動(dòng)植物等等，我們生活的大自然中包含著萬(wàn)千的科學(xué)知識(shí)。

冬天里觀察冰雪的變化，日光下感受光影的有趣現(xiàn)象。蚯蚓為什么斷了之后還能活著呢？螞蟻的城堡如何搭成的呢？蝸牛到底吃什么？在大自然中發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我們有時(shí)會(huì)與個(gè)別幼兒進(jìn)行交流溝通；有時(shí)支持和引導(dǎo)部分有興趣的幼兒，擴(kuò)展、生成他們自己的活動(dòng)，他們主動(dòng)尋找工具和材料研究，不斷探索，可能會(huì)延續(xù)到教室、自然角中，或是引發(fā)小組、集體的科學(xué)探究活動(dòng)，逐步深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊變涸诖笞匀恢懈惺艿降挠腥た茖W(xué)現(xiàn)象，我們以各種方式支持著幼兒，讓他們樂(lè)于探究。

（二）社區(qū)里的科學(xué)種子

社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源十分豐富，為我們開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境與內(nèi)容，讓科學(xué)內(nèi)容更貼近生活。

首先，我們篩選社區(qū)教育資源，了解哪些是適合幼兒園可利用科學(xué)教育資源，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定方案。然后，將篩選出的資源建立資源庫(kù)進(jìn)行研究，和社區(qū)聯(lián)系并且組織幼兒實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐后，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行分析，和班內(nèi)幼兒探討活動(dòng)后的感受，從生成出更多的科學(xué)探索，進(jìn)行延伸活動(dòng)。如參觀養(yǎng)樂(lè)多工廠，通過(guò)觀看影片，工作人員介紹，自主參觀等，增長(zhǎng)了許多關(guān)于乳酸菌的知識(shí)，了解了乳酸菌對(duì)人身體的益處。和“養(yǎng)樂(lè)多菌”人偶一起進(jìn)行了知識(shí)搶答，讓孩子們對(duì)養(yǎng)樂(lè)多及有益菌有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。參觀養(yǎng)樂(lè)多制作車間，近距離地看到了養(yǎng)樂(lè)多的整個(gè)生產(chǎn)流程，對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了孩子們對(duì)現(xiàn)代科技的好奇與喜愛(ài)。

（三）學(xué)校里的科學(xué)小世界

幼兒園里處處有科學(xué)，我們采用靈活多樣的方式融于一日生活中。除了集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)這樣的科學(xué)探索活動(dòng)外，我們還開(kāi)設(shè)“STEAM社團(tuán)”，建立專用的活動(dòng)室，讓幼兒在科學(xué)的世界中盡情暢游。自然角和小菜園，更是能讓幼兒自由直接地接觸到實(shí)際的客觀世界，運(yùn)用多種感官感受周圍事物的變化，引導(dǎo)幼兒記錄現(xiàn)象和信息，交流互動(dòng)中逐步形成自己的科學(xué)概念。

（四）家庭里的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

不僅在幼兒園，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視對(duì)孩子科學(xué)興趣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們也主動(dòng)嘗試一些材料簡(jiǎn)單，過(guò)程有趣的小實(shí)驗(yàn)，把常見(jiàn)的科學(xué)原理、科學(xué)現(xiàn)象貫穿始終，讓孩子在游戲玩耍中掌握奧秘，愛(ài)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)！

孩子們家里有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室了，我們定期讓孩子們帶著家長(zhǎng)來(lái)幼兒園做實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期開(kāi)展科技游戲節(jié)，讓孩子和家長(zhǎng)們大顯身手，把家里好玩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)搬入幼兒園，和所有小朋友們一起分享，讓孩子們?cè)诤猛娴目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的神奇！

（五）神奇的科學(xué)時(shí)代

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)顛覆了我們傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，光電子信息產(chǎn)業(yè)全面更新現(xiàn)有的各類信息手段，滿足了人們對(duì)信息最廣泛的需要。軟件產(chǎn)業(yè)將遍及各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)廣泛傳播與應(yīng)用。智能機(jī)械為人們提供了智能機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、智能汽車、火車、飛機(jī)等，使人類的智能獲得新的解放。這些也潛移默化地影響著幼兒，他們接觸到更為廣泛的知識(shí)，能熟悉更多軟件的應(yīng)用，見(jiàn)識(shí)各種智能工具，他們的生活在這個(gè)時(shí)代中已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。

因此，我們提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒了解這些最新科技。如參觀科技園，讓孩子們了解最新的科技產(chǎn)品，接觸有趣的機(jī)器人，入園與幼兒園里提供的機(jī)器人互動(dòng)打招呼，與供電公司合作，讓孩子了解用電的安全，并登上絕緣斗臂車，真實(shí)體驗(yàn)了“帶電作業(yè)”的場(chǎng)景，激發(fā)了孩子們探究科學(xué)的興趣。

【當(dāng)科學(xué)滲透于生活】

孩子們對(duì)周圍的世界充滿了探究的動(dòng)機(jī)和需要，他們樂(lè)于自己動(dòng)手嘗操作，積極與同伴互動(dòng)，特別是在新鮮的場(chǎng)所，孩子們更會(huì)觀察，更能發(fā)現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)更投入，能開(kāi)拓視野，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

這里有一個(gè)案例，利用生活中的牽牛花變色的現(xiàn)象，和幼兒一起探索，充分激發(fā)幼兒好奇、好問(wèn)、好探究的特點(diǎn)。

【案例1-1】

《牽牛花變色啦》

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，感受牽牛花的變色現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中有趣的自然科學(xué)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

試劑：草酸，蘇打，酚酞，石蕊，水

器材：燒杯，錐形瓶，玻璃棒，藥勺，小氣球

三、活動(dòng)過(guò)程：

石蕊遇酸和堿的變色實(shí)驗(yàn)

（一）興趣導(dǎo)入

向孩子們提問(wèn)自然界中常見(jiàn)的牽?；ㄊ鞘裁搭伾?？

（二）集體討論

有的小朋友回答紫色，有的小朋友回答紅色，有的小朋友回答藍(lán)色，老師給出答案，三種顏色都有可能，從而引發(fā)孩子們的好奇心，為什么牽牛花會(huì)有不同的顏色，而生活中常見(jiàn)的花卻只有單一顏色？

（三）實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)象，結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)操作：

用藥勺取少許石蕊粉末，投入100mL燒杯中，加適量水充分?jǐn)嚢枞芙?。接著投入一定量蘇打，攪拌溶解。再投入足量草酸，攪拌溶解。

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

石蕊溶于水原本紫色，加堿性蘇打會(huì)顯藍(lán)色，再加酸性的草酸會(huì)顯紅色

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

通過(guò)石蕊遇到不同的酸堿性環(huán)境會(huì)顯示不同的顏色，揭示了自然界中牽?；ㄗ兩脑?，牽?；ㄖ泻信c石蕊類似的色素。

本次活動(dòng)，和小朋友們一起分享牽?；ㄗ兩男?shí)驗(yàn)。通過(guò)自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，引發(fā)孩子們的好奇心，帶動(dòng)孩子們積極思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們觀察花變色的現(xiàn)象，以及過(guò)程中變化的多種可能性，使孩子們感受到原來(lái)生活中的事物都蘊(yùn)含著神奇的自然規(guī)律，啟迪孩子們心靈，激發(fā)孩子們對(duì)生活中科學(xué)的興趣和動(dòng)力。讓孩子們感受到科學(xué)需要在生活中不斷嘗試，積極探索，勇于實(shí)踐。

【當(dāng)科學(xué)融匯于生活】

立體化科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容涉及了生活的方方面面，緊密鏈接著生活，老師在選擇其內(nèi)容時(shí)一定要有對(duì)生活的敏感和價(jià)值判斷，去挖掘出適合幼兒的內(nèi)容，帶領(lǐng)著孩子在科學(xué)世界中展翅翱翔。

（一）做生活的有心人

生活是一扇美麗的窗，老師要和孩子們一起去捕捉生活中稍縱即逝的機(jī)會(huì)和資源，由此迸發(fā)出的靈感與激情。老師自身必須會(huì)生活，熱愛(ài)生活，能做一個(gè)生活的有心人，才能和孩子們一起對(duì)接觸到的事情感同身受，激發(fā)孩子們觀察、思考與探索。讓孩子們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用手去觸摸，用腳去觸碰，用小腦瓜去思考，用心去感受。孩子們會(huì)觀察不同季節(jié)中里的動(dòng)物？會(huì)探尋光影的奇妙世界等等，他們對(duì)生活中經(jīng)歷的一切事物都有自己的觀察和想法。做一個(gè)生活的有心人，才能感受生活的美麗，探索生命的奧秘。

（二）提供適宜的環(huán)境

適宜的環(huán)境是激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的加速器。幼兒應(yīng)置身于美好、充滿游戲色彩，幻想與創(chuàng)造的世界中。幼兒需要這樣美麗的環(huán)境，并與環(huán)境互動(dòng)，讓環(huán)境變得更加美好與豐盈。因此，老師需要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境，適時(shí)投放，適合幼兒年齡特點(diǎn)，滿足幼兒需求的材料。在親身體驗(yàn)中激發(fā)孩子們的探索欲望，生活中為孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的好奇心，在不斷嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心。

環(huán)境并不僅僅是物質(zhì)的材料，老師更需要提供的是一種安全的，自然美的心理環(huán)境。在日常生活中創(chuàng)造寬松自如的環(huán)境，和孩子們一起去感受，去發(fā)現(xiàn)，這樣自然而然地喚起幼兒對(duì)周圍事物的興趣，用鼓勵(lì)和贊美使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并能始終保持著對(duì)科學(xué)積極、好奇心態(tài)。讓幼兒與周圍環(huán)境形成最融洽的相處模式，讓他們有質(zhì)量的成長(zhǎng)。

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