怎樣進(jìn)行高中物理教學(xué)

導(dǎo)讀：怎樣進(jìn)行高中物理教學(xué) 高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略分析

、設(shè)計(jì)主體先行教案
1.確定具體、操作性強(qiáng)課教目標(biāo)
　　2.情準(zhǔn)確握
　　3.形科、效教預(yù)案
　　二、改變課堂模式落實(shí)科效探究程
　　1、提問題———激發(fā)習(xí)興趣
　　2、自主探究———師靈
　　3、合作習(xí)———進(jìn)行思維碰撞
　　4、歸納梳理———構(gòu)建知識(shí)體系
　　5、遷移實(shí)踐———解決實(shí)際問題
　　三、及效隨堂練習(xí)作業(yè)訓(xùn)練

高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略分析

展開全部


所謂創(chuàng)新思維，就是指人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中所具有的思維方式，它是相對(duì)于習(xí)慣性、固定性思維而言的。筆者結(jié)合多年的物理教學(xué)實(shí)踐，試對(duì)此課題作一些淺顯的新思考，愿其起到拋磚引玉的作用。
　　關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
　　現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須從以傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)造力為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施新課改的要求。因此，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每一個(gè)在教學(xué)一線的物理教師都應(yīng)該深思和探討的問題。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
　　1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有人能替學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導(dǎo)的是一種平等合作、對(duì)話理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
　　2.新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　3.逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)方式，到放手讓他們?nèi)ハ?、去研究。改變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在測(cè)定電阻的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進(jìn)行提問：①你采用什么方法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻？②根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？③根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維會(huì)起到重要作用。
　　二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力
　　物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件為教學(xué)服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找器材。
　　如在探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積是否有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生提供了大長(zhǎng)方體木塊、小長(zhǎng)方體木塊。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇大小兩個(gè)木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析大小兩個(gè)木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對(duì)桌面的壓力? ?不同，壓力的大小會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小。在這樣的實(shí)驗(yàn)情景下，既引導(dǎo)學(xué)生理解了控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法如何確定探究步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材。不但使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新思維能力。
　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和總結(jié)規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了避免學(xué)生套用一種實(shí)驗(yàn)方法和方式，教師可以打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，從而促使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，獲得新知識(shí)和新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)，轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)上來，切實(shí)提高物理教學(xué)的效率。
　　三、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件
　　物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系最為明顯和清晰，能形成非常嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立良好的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一些學(xué)生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會(huì)應(yīng)用，更不要說解決綜合性的問題了。出現(xiàn)問題的原因就在于這部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是無序的，知識(shí)點(diǎn)之間是彼此孤立的。教師要有意識(shí)地去構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)點(diǎn)形成線，線形成面，面形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)體系，有助于認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。
　　讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法、訓(xùn)練學(xué)生的物理技能等的三個(gè)方面，在物理教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。而這三個(gè)方面的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有序性，而有序是能力中的核心因素。只有在有序的基礎(chǔ)上，才能在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)變通和遷移，也才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而最終得到在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

Hash:cee6e76567ef0a632843e1cb802d2cc7b50a02d9