校長在“減負”會上說，對不想學的學生要“增

不想學習，就“增負”？無可奈何的行為！其中的微妙就在于減負的利弊，實施的方案，思想的認識等等。一、減負的依據

去年，國家教育部發(fā)布《中小學生減負30條》請看：

從上面的內容中根本找不到有關特殊減負措施。也就是說，不能因為學生學習不好就增負而不是減負。

提高學習成績的辦法比比皆是。例如：端正學習的態(tài)度，耐心細致地輔導，適當的練習，課堂上因材施教，幫助樹立克服困難的信心和勇氣等等。

二、增負理由

那么，領導為什么要給增負而不是減負？可能是因為：

1.增負很簡單，不麻煩。增負就是增加其作業(yè)量及考試次數，延長學習時間，不按課標教學等等。這種方法很簡單，省去耐心輔導、因材施教及改變學習態(tài)度等等各方面所花費的時間與精力。

2.認為學習不好，與負擔輕有關系。

3.認為學生缺乏足夠的訓練。

上面的想法與做法都是一種無可奈何的似乎有點不負責任的行為。說嚴重了就是與國家強調大力減負的措施背道而馳！

那么，難道校長能不知道這樣做是違反規(guī)定的？不可能不知道。那又是為什么還要這樣做呢？

我認為，無非就是考慮學生的學習成績、學校的教學質量、家長的渴望及學校的發(fā)展前途。

三、個中滋味

我有理由推斷，不想學的增負，那么，想學的也就沒有減負或者減負很少。想一想，這樣是不是沒有把國家的政令放在心上呢？畢竟提高學習成績的途徑有無數的辦法，為什么不好好思考并使用？

說明了什么？說到底還是對《中小學學生減負30條》沒有足夠的認識，弄不清楚其中的利弊，思想認識不到位，執(zhí)行起來肯定會打折扣。

四、扭轉局面，實現夢想

我們現在的教育教學主要任務是素質教育，而不是應試教育。素質教育搞好了，學生的考試成績必然隨之好起來，他們不沖突。成績不好說明他素質不高；素質很高了，成績必好，否則，素質肯定不高。主抓素質教育是解決根本性問題；住抓分數教育則是南轅北轍，不能長遠。

考慮通了上面的關系之后，我想，大家會豁然開朗起來，今后的工作也會調整方向，發(fā)展學生的全面素養(yǎng)，使素質教育真正得以實現！

不要再增負了，也不要無可奈何了。認清楚時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是利國利民的長久大計！

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