什么是校外教育？

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人們越來越清楚的認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，培樹復(fù)合型人才成為教育工作 者的最終目標(biāo)；在復(fù)合型人才的培訓(xùn)過程中，校外教育以其獨(dú)特的教育功能受到了越來越多人的重視，特別是從中央到地方各級政府部門也越來越意識到校外教育的重要性。 一、校外教育的特征:本文中所使用的現(xiàn)代校外教育概念，主要是表示反映展需要的校外教育觀念、形態(tài)和特征，適應(yīng)社會現(xiàn)化發(fā)展的校外教育思想、制度、管理體制、活動內(nèi)容、組織方式和方法等等。在這個(gè)角度上探討的校外教育具有以下六個(gè)方面的特征。 1．民主性現(xiàn)代校外教育的民主性是指少年兒童享有越來越多的平等的接受校外教育的機(jī)會受 到越來越充分的以自主和合作為特征的民主形式的校外教育，以及校外教育制度不斷向公正、開放、多元化方向演變的過程。校外教育的民主化包括兩個(gè)方面的含義：一是校外教育機(jī)會的民主化，主要是指廣大少年兒童能夠享有接受校外教育的權(quán)利；二是校外教育內(nèi)部的民主化，是指在校外教育的活動過程中，廣大少年兒童能夠接受到民主平等的教育，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。他們和教師在活動過程中相互尊重、平等相處，他們可以根據(jù)個(gè)人的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與活動的組織和設(shè)計(jì)，并在校外教育活動過程中，使個(gè)人的天賦和潛能得到充分的發(fā)揮，前者是校外教育機(jī)會擴(kuò)大的結(jié)果，后者則是校外教育改革深化向現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要標(biāo)識。為了實(shí)現(xiàn)校外教育的民主化，一方面要做到校外教育的普及化，另一方面要達(dá)到教育質(zhì)量和效果的平等。校外教育的普及化的實(shí)現(xiàn)，需要政府和社會各界通力合作，增加校外教育的經(jīng)費(fèi)投入，確保現(xiàn)有校外教育資源的合理使用，改善現(xiàn)有校外教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，不斷增設(shè)新的校外教育機(jī)構(gòu)，使廣大城鄉(xiāng)少年兒童能夠根據(jù)自己的需要，在校外教育機(jī)構(gòu)中參加個(gè)人所喜愛的教育和學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。校外教育質(zhì)量和效果的平等是校外教育內(nèi)部民主化的重要表現(xiàn)。它需要廣大校外教育工作者的共同努力，需要更新落后的教育觀念，需要建立現(xiàn)代校外教育的新模式，需要探索新的校外教育的管理體制和運(yùn)行方式，需要建構(gòu)促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展的評價(jià)系統(tǒng)，需要通過上述努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)倡導(dǎo)少年兒童自我教育，自己學(xué)習(xí)。個(gè)性能夠得到自由主動地發(fā)展，綜合素質(zhì)能夠得到全面提高的校外教育環(huán)境。2．開放性首先，現(xiàn)代校外教育辦學(xué)模式的開放性使校外教育獲得了更大的發(fā)展空間。我國校外教育系統(tǒng)向社會開放的程度空前提高。向社會開放，吸引了眾多的投資者，校外教育的投資渠道得到進(jìn)一步拓寬，社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、軍隊(duì)等積極關(guān)注校外教育事業(yè)，出力出資，解決了因經(jīng)費(fèi)不足帶來的困擾。同時(shí)，也爭取了各行各業(yè)的熱心人，特別是知識、技能、修養(yǎng)水平較高的學(xué)校教師、離退休干部、企業(yè)家、科學(xué)家們參加到校外教育管理的行列中。所有這一切，不僅使我國校外教育在短時(shí)間內(nèi)形成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，也在社會 上形成了一種全民辦校外教育的可喜局面。其次，現(xiàn)代校外教育組織形式的開放性拓寬了少年兒童的成長空間。校外教育機(jī)構(gòu)組織開展的各種教育活動，至少在兩個(gè)方面有別于學(xué)校教育：第一，突破課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校外教育機(jī)構(gòu)延伸到社會，如各種形式的群眾性教育活動、各種形式的夏令營和冬令營，不僅開闊了少年兒童的眼界，也使他們獲得了更多接觸生活，了解社會的機(jī)會。第二，為少年兒童提供了更多的交往機(jī)會，擴(kuò)大了他們的交往空間。今天在城市中長大的少年兒童絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，自幼就缺乏兄弟姐妹之間的互動關(guān)系。這不僅使他們較難習(xí)得蘊(yùn)含在這些活動中的合作、交往方式和技能，甚至也較難獲得與這些活動相關(guān)的（如同情、憐愛等）情感因素。在校外教育機(jī)構(gòu)中，少年兒童既可以與自己的同齡人交朋友，也可以與自己年齡不同的人交朋友。在豐富多彩的活動中，少年兒童之間有更多的互動時(shí)間和互動機(jī)會，他們往往能夠根據(jù)自己的需要，主動尋求志同道合者，這使他們之間的交往更具開放性的特征。3．地域性在我國，目前不同地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，投向校外教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，這就制約著不同地區(qū)校外教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育手段現(xiàn)代化的程度。有的發(fā)達(dá)地區(qū)校外教育已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，而在一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，在一段時(shí)間內(nèi)，還不可能出現(xiàn)校外教育的大發(fā)展。不同地區(qū)地理環(huán)境的差異、民族習(xí)慣的不同，使校外教育場所建筑、設(shè)施風(fēng)格不同，活動內(nèi)容也有區(qū)別。在我國東北可以組織冰雪節(jié)、組織冬令營、鼓勵學(xué)生參加滑雪比賽，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略千里冰封、萬里雪飄的壯美景觀。在南方，可組織學(xué)生進(jìn)行叢林探險(xiǎn)，了解植被分布的特點(diǎn)，為進(jìn)行環(huán)保教育和可持續(xù)發(fā)展教育尋找一個(gè)開放的大課堂：在西部，可以組織學(xué)生進(jìn)行國土資源調(diào)查，從中了解西部獨(dú)特的地理環(huán)境，以及國家開發(fā)西部的戰(zhàn)略意義，并為開發(fā)西部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)、師資條件不同，使校外教育形成許多地方特色、鄉(xiāng)上特色。比如在一些經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)，高科技力量雄厚，校外教育機(jī)構(gòu)可以和所在地的科研院所及高等學(xué)校建立聯(lián)合機(jī)構(gòu)，利用這些部門的人力資源和環(huán)境優(yōu)勢，對少年兒童進(jìn)行高科技教育。4．體驗(yàn)性體驗(yàn)教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動，逐步獲得感性認(rèn)識的教育過程和學(xué)習(xí)過程。從本世紀(jì)初德國的勞動教育運(yùn)動開始，體驗(yàn)教育作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在教育中越來越受到重視。體驗(yàn)教育的特點(diǎn)主要通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：體驗(yàn)是對某種具體事物情境的體驗(yàn)；體驗(yàn)不是僅僅停留在活動的過程中，它必然伴隨著某種活動的結(jié)果；在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣。從某種意義上說，體驗(yàn)教育是對社會生活中各種活動的模擬，但它不限于教室，而更多地是在教室以外的空間開展活動。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗(yàn)大致可以分為直接體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過活動學(xué)會某種操作方式，獲得某種技能，而在于每一個(gè)人在活動中獲得對于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化成行為的原動力。校外教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動與直接體驗(yàn)對于少年兒童發(fā)展的必要性。它通過組織形式多樣的體驗(yàn)活動，如養(yǎng)育栽培，讓少年兒童通過飼養(yǎng)小鳥、兔、金魚等小動物，栽培花草、蔬菜、樹木、農(nóng)作物等活動，了解養(yǎng)殖和種植的知識與技巧，體驗(yàn)到勞動的快樂以及人與動植物的共生共榮。通過制作玩具、建筑物模型、航空和航海模型，讓少年兒童體驗(yàn)制作的艱? ?，體驗(yàn)成功的快樂。通過舉辦多種形式的少年兒童演唱會、演奏會，使他們體驗(yàn)到高雅音樂對人心靈的啟迪。通過組織少年兒童參加不同地區(qū)、不同民族和不同國家的各種聯(lián)誼活動，讓他們了解世界上各個(gè)民族的風(fēng)土人情，體驗(yàn)多元文化對人的思維方式、生活習(xí)慣和行為方式的影響。5．以學(xué)習(xí)者為中心校外教育是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教育，主要有三層含義：一是校外教育把著眼點(diǎn)從教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，從外部的教轉(zhuǎn)向內(nèi)在的學(xué)，更注重教育的使命就是使少年兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們個(gè)人的潛能。二是校外教育過程更具有個(gè)性化的特點(diǎn)，更重視少年兒童的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，并為他們個(gè)性的發(fā)展提供更多的機(jī)會和條件。三是校外教育是一種主體教育，它更注重少年兒童的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。6．閑暇性對于廣大少年兒童來講，閑暇教育是幫助他們學(xué)會合理、自主地支配閑暇時(shí)間，發(fā)展個(gè)人才能，提高個(gè)人生活質(zhì)量的一種教育。對于少年兒童群體而言，最能反映他們多彩童年生活的就是他們的閑暇生活，學(xué)會利用閑暇時(shí)間對每個(gè)少年兒童的成長有著非常重要的意義。從我國的實(shí)際情況來看，校外教育正是在少年兒童的閑暇時(shí)間內(nèi)所開展的一種學(xué)習(xí)和娛樂活動。我國自1996年實(shí)行每周休息兩天的制度后，一年之中，雙休日和節(jié)日有115天，暑假有45天，寒假有28天，共計(jì)休假188天，再加上每天課后的時(shí)間（睡眠除外），少年兒童一年中有半年多時(shí)間是在校外度過。如何引導(dǎo)他們學(xué)會合理安排這些業(yè)余時(shí)間，學(xué)會休閑與發(fā)展，成為校外教育機(jī)構(gòu)一項(xiàng)責(zé)無旁貸的任務(wù)。校外教育利用課后及節(jié)假日時(shí)間，通過組織豐富多彩的教育與娛樂活動，客觀上擔(dān)負(fù)起了實(shí)施閑暇教育的重任。二、校外教育與素質(zhì)教育并不矛盾現(xiàn)在，我來結(jié)合我的親身經(jīng)歷，來談?wù)勎业母惺埽好康狡谀?，很多家長開始把孩子往各種各樣的培訓(xùn)班送，青少年宮也成為了校外教育的主陣地。學(xué)校教育并不是教育的全部，青少年成長需要思想道德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐，需要更多的社會交往，所以校外教育的存在必不可少。但是現(xiàn)在有這樣的問題，以藝術(shù)教育為例，很多家長把孩子送到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，是想讓孩子的發(fā)展更全面?？墒且恍┘议L、老師對藝術(shù)教育理解有偏差，只是把它理解為技術(shù)和技能，一說學(xué)習(xí)特長，大家只能停留在會彈琴跳舞，學(xué)幾個(gè)動作組合就行了，很多人對藝術(shù)教育的認(rèn)識還很膚淺，沒有真正滲透進(jìn)去，挖掘藝術(shù)課程背后深層次的文化底蘊(yùn)。有些家長把孩子送過來，或許會有這方面的考慮，但是因?yàn)楹⒆右技?，有考試的壓力，可能就會忽略這種慢慢滲透的做法。不是所有家長都那么功利，但是不可否認(rèn)，能意識到這個(gè)層次的家長的確很少，通過藝術(shù)教育對人的潛能開發(fā)，是我們讓孩子來這里學(xué)習(xí)的根本目的，但是很多家長只是見到眼前利益，讓孩子學(xué)一點(diǎn)特長，“小升初”可以加分，初中升高中可以有一些優(yōu)惠政策，這種想法絕對是目光短淺的。現(xiàn)在很多地方都在提倡快樂教育，給孩子減負(fù)，而孩子又不得不上這么多特長班，這是減負(fù)嗎？有媒體報(bào)道說，很多孩子度過了痛苦的童年。其實(shí)我覺得所謂“痛苦的童年”說法不對，有些媒體并不了解情況，所以在報(bào)道上會出現(xiàn)偏差。來到青少年宮，接受藝術(shù)教育，是不是就像媒體和社會上所說的“壓力很大”、“痛苦的童年”？我覺得這是缺少調(diào)查得出的結(jié)論。雖然家長送孩子來學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，但是這么多孩子來青少年宮學(xué)習(xí)，我們的校外教育能夠形成社會品牌，? ?不但印證了校外教育的發(fā)展是社會的需要，還印證了孩子在這里可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確實(shí)學(xué)到了東西，是真正的受益者。孩子們在這里可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目，可以參加自己喜歡的活動，他們在這里是快樂的。青少年活動中心的一系列活動，是學(xué)校教育的延伸和拓展，我們承辦的很多國內(nèi)活動和國際交流都是非常有特點(diǎn)的，不是單單一個(gè)學(xué)?；蛘邘讉€(gè)學(xué)校就能完成的。通過這些活動，孩子們視野開闊了，能力提高了，他們有自己的實(shí)踐和展示機(jī)會，你認(rèn)為，孩子來到這里會痛苦嗎？同時(shí)，這與素質(zhì)教育并不矛盾，不僅如此，它還是素質(zhì)教育很重要的一塊陣地。雖然考上重點(diǎn)中學(xué)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但是不可否認(rèn)，這里有很多孩子考上了重點(diǎn)中學(xué)，這也是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有力證明。我覺得，更重要的一點(diǎn)是，通過在青少年宮的學(xué)習(xí)，孩子們可以進(jìn)行不同的選擇，根據(jù)喜歡的科目決定自己今后的發(fā)展方向。以音樂為例，可能會有孩子在這里確定了自己以后從事音樂工作，又或者以后從事與音樂有關(guān)的專業(yè)，比如音樂教師、音樂詞、曲作者、指揮、樂手等等，所以他面對的選擇是開放的、多元的。并且，校外教育的場所還是太少了。為什么一到周六周日，校外教育需求是多么大！校外教育還應(yīng)該繼續(xù)呼吁，加大宣傳，而不像某些人所說的，孩子們很痛苦，沒有休息日。其實(shí)他到這里來，就是一種休息，是一種知識的熏陶，是一種調(diào)劑。所以我認(rèn)為，校外教育的前景非常樂觀，潛力非常大。當(dāng)前，校外教育發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和教育都已達(dá)到一個(gè)新的高度，人們對農(nóng)村的校外教育發(fā)展也寄于更高的要求。除了加強(qiáng)對學(xué)校的校外教育進(jìn)行指導(dǎo)外，還可以利用設(shè)施、師資優(yōu)勢指導(dǎo)社會各界開展一些有益的活動。這樣，才能真正發(fā)揮農(nóng)村少年宮的全方位功能，使其有更大的發(fā)展空間。

每個(gè)孩子心里素質(zhì)，素質(zhì)是培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀的品德，品德就是對每個(gè)孩子首要任務(wù)所以我們要從小品德高尚的人

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