高級中學(xué)教師資格證考試 教育學(xué)和心理學(xué)用哪種

導(dǎo)讀：高級中學(xué)教師資格證考試 教育學(xué)和心理學(xué)用哪種 想當(dāng)高中老師，我應(yīng)該報(bào)教育學(xué)還是小學(xué)教育啊，如果當(dāng)高中歷史老師，教育學(xué)和歷史學(xué)（師范）該報(bào)哪個(gè)?。? 用教育學(xué)的原理回答，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要教育學(xué)的客觀原理。

筆試是基本一樣的,如果有不一樣,也是具體的分析題,比如考初中教師資格的要分析初中生的心理特征,考高中的肯定就是分析高中生的心理特征啦.大部分還是一樣的.不一樣就是講課的內(nèi)容不一樣.高中的講高中的內(nèi)容,初中的講初中課本內(nèi)容

想當(dāng)高中老師，我應(yīng)該報(bào)教育學(xué)還是小學(xué)教育啊，如果當(dāng)高中歷史老師，教育學(xué)和歷史學(xué)（師范）該報(bào)哪個(gè)啊？

從現(xiàn)在的教師招聘來看，對各種不同崗位的中、小學(xué)教師都會有具體的專業(yè)要求，通用性專業(yè)一般不能滿足。比如語文教師一般專業(yè)要求是漢語言或者漢語言文學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治等專業(yè)，也都有各自的專業(yè)要求。高中歷史教師，一般需要?dú)v史專業(yè)，教育學(xué)、小學(xué)教育等專業(yè)經(jīng)常不在范圍之類。

用教育學(xué)的原理回答，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要教育學(xué)的客觀原理。

勤思教育考研：
直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)是指他人的認(rèn)識成果，主要指人類在長期的認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識。二者之間有著密切聯(lián)系。
(1)學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
學(xué)校教學(xué)的主要特點(diǎn)就是把人類世世代代積累起來的科學(xué)文化知識加以選擇，使之簡約化、系統(tǒng)化、心理學(xué)化，并組成課程，編成教材，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。這可以使學(xué)生避免重復(fù)人類在認(rèn)識發(fā)展中所經(jīng)歷的錯誤與曲折，用最短的時(shí)問、最高的效率來掌握人類創(chuàng)造的基本知識。所以，教學(xué)自然是以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
間接的書本知識，一般表現(xiàn)為概念、原理、公式、與定律，是一種偏于理性的知識體系。這種知識對于學(xué)生來說，是很抽象的、不易理解的東西。學(xué)生要把這種書本知識轉(zhuǎn)化為自己理解的知識，就必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，教學(xué)中既要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又要通過采用直觀教具、演示、實(shí)際觀察等多種方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須具備的感性認(rèn)識，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
(3)防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向
在處理二者之間的關(guān)系時(shí)，要防止教學(xué)史上曾經(jīng)出現(xiàn)的兩種偏向。一種是在傳統(tǒng)教育觀影響下的、只重視書本知識傳授、忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的偏向；一種是實(shí)用主義教育觀影響下的、過分重視學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(即從做中學(xué))、忽視教師系統(tǒng)講授的偏向。這兩種偏向人為地割裂了學(xué)生掌握知識過程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系，違反了教學(xué)規(guī)律，必然會影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。
希望可以幫到你。

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