如何教育不愛讀書的高中生？

無(wú)論高中還是初中，或者是小學(xué)，只要是學(xué)生，之所以不主動(dòng)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到被尊重，被接納，被認(rèn)同的感覺，內(nèi)心需求得不到滿足，所以缺乏內(nèi)動(dòng)力。而要解決這個(gè)現(xiàn)象，并不能像西醫(yī)一樣，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，即僅僅從行為上矯治，而應(yīng)該向我們中醫(yī)所倡導(dǎo)的辯證施治。

按照馬斯洛的內(nèi)心需求理論，由底層到表層的需求順序?yàn)椋荷硇枨?，安全感，歸屬感，認(rèn)同感，以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)五個(gè)層面。在最底層的生理需求層面，現(xiàn)在學(xué)生們應(yīng)該不缺乏，孩子們衣食無(wú)憂，所以這一層面應(yīng)該沒有問(wèn)題；在安全感和和歸屬感層面，他們渴望有一個(gè)完整的家，有愛他們的爸爸媽媽，也是一個(gè)穩(wěn)定的家，父母關(guān)系和諧穩(wěn)定，他們相親相愛、相扶相攜，有大致相同的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，即積極健康向上的家風(fēng)家教；而且親子關(guān)系也很溫馨順暢，父母給予孩子更多的尊重、信任和接納，理解、支持和欣賞，在這樣的家庭環(huán)境中，孩子可以成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)完整的人，一個(gè)有理想抱負(fù)的人；在此基礎(chǔ)之上，孩子水到渠成的產(chǎn)生被認(rèn)同的渴求，這種被認(rèn)同不僅僅是指被父母認(rèn)同，而且是被老師被同學(xué)們所認(rèn)同，所以在新的集體環(huán)境中，在學(xué)校里，處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系，也很重要。在學(xué)校環(huán)境中，同樣處理的是人與人之間的關(guān)系，這考驗(yàn)孩子的情商，所以也要學(xué)會(huì)尊重、信任、接納別人，學(xué)會(huì)理解、支持、欣賞別人，以建立一種穩(wěn)定和諧的人際關(guān)系，融入到大集體中，耳濡目染的接受了集體品學(xué)兼優(yōu)的價(jià)值觀，這樣孩子就有了一個(gè)積極健康的心態(tài)，自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

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