避免幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著很重要的影響，甚至影響著幼兒的終身發(fā)展。就近年來(lái)幼兒園發(fā)展的情況來(lái)看，幼兒小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，并逐漸成為一種趨勢(shì)，這樣的發(fā)展對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)很不利，違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。

避免幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策 一、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化學(xué)現(xiàn)象分析

幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，已然成為一種趨勢(shì)，主要是指把小學(xué)的課程資源、教學(xué)方法等引入幼兒園教育中，小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與行為要求上。如，知識(shí)學(xué)習(xí)小學(xué)化、課堂教學(xué)小學(xué)化、制度管理小學(xué)化等。這些現(xiàn)象對(duì)兒童的健康發(fā)展是極為不利的，其危害有：

1.扼殺兒童天性，不利于兒童個(gè)性的發(fā)展

幼兒時(shí)期的孩子充滿想象力、活潑好動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)以游戲?yàn)橹?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。但是小學(xué)化現(xiàn)象的存在，使得許多教師對(duì)兒童的想法置若罔聞，不予理會(huì)，其小學(xué)化的課堂管理也扼殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，很容易使兒童喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。

2.與教育要求脫節(jié)，不利于兒童健康成長(zhǎng)

幼兒階段的教育主要是在于啟蒙，是小學(xué)教育的前奏，但不等同于小學(xué)教育，然小學(xué)化現(xiàn)象的'存在，是兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)隱患，在幼兒階段如此重的學(xué)習(xí)任務(wù)很容易使兒童喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)化現(xiàn)象也使得兒童玩樂(lè)時(shí)間大大縮減，相對(duì)地也減少了兒童間的互相交流與合作，不利于兒童的社會(huì)發(fā)展需要，這些都為兒童的健康發(fā)展埋下了隱患。

3.與小學(xué)教育脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育造成負(fù)面影響

幼兒教育主要是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童參與社會(huì)的能力等，而小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重破壞了國(guó)家對(duì)幼兒教育的功能與定位。幼兒時(shí)期就開(kāi)始小學(xué)化教育，容易導(dǎo)致兒童上小學(xué)時(shí)對(duì)已有的知識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣，失去求知欲，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理疲倦，影響小學(xué)教育的正常進(jìn)行，不利于兒童健康全面的發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象原因分析

1.應(yīng)試教育的影響

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，讓孩子贏在起跑線上是許多家長(zhǎng)的希望。社會(huì)上普遍認(rèn)為知識(shí)就是能力，這個(gè)認(rèn)識(shí)影響著大多數(shù)人，這是幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上的一個(gè)原因。

2.擇校影響

家長(zhǎng)都希望孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育也極為關(guān)注，使得原本應(yīng)體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的“擇?！爆F(xiàn)象出現(xiàn)在幼兒教育時(shí)期。這種現(xiàn)象主要是源于許多優(yōu)質(zhì)的小學(xué)在招生的時(shí)候需要對(duì)兒童的素質(zhì)進(jìn)行各個(gè)方面的考量，這間接地暗示家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)小學(xué)教育，才能進(jìn)好的小學(xué)，幼兒園考慮到生源和升學(xué)壓力，為了迎合家長(zhǎng)的需要，就必然會(huì)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

3.幼兒教師認(rèn)識(shí)的影響

有些教師對(duì)幼兒教育缺乏正確的態(tài)度，對(duì)幼兒教育存在片面的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為給兒童傳授的知識(shí)越多越好，不注重兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，也忽視了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)也不遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，阻礙了幼兒的健康發(fā)展。

4.幼兒教材的影響

當(dāng)前的幼兒教材內(nèi)容都偏深，教育量也偏多，這些教材很大程度上都是小學(xué)教育的內(nèi)容，都是為了小學(xué)教育而編制的，忽視了兒童實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律，這對(duì)兒童的發(fā)展是相當(dāng)不利的。

三、對(duì)策分析，還幼兒一片樂(lè)土

幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象違背了兒童發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)創(chuàng)造出更多的“傷仲永”，因此，我們要重視這種現(xiàn)象的存在，并加以制止，為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，還幼兒一片樂(lè) 土。

1.科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒教育

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但縱觀如今的教育評(píng)價(jià)仍是以應(yīng)試教育為主，忽視了幼兒教育的特殊性。因此，要改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象就得改變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只有這樣才能從源頭上解決問(wèn)題。

2.加強(qiáng)幼兒教師素質(zhì)建設(shè)

教師素質(zhì)的高低直接作用于幼兒的發(fā)展，這就要求園方要為幼兒教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師素質(zhì)與教學(xué)技能的提高，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正取的幼兒教育觀念，堅(jiān)持教養(yǎng)并重、保教合一的幼兒教育原則，讓每個(gè)幼兒都能得到身心和諧、健康的發(fā)展。

3.加強(qiáng)教育部門(mén)的監(jiān)管力度

教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度，建立完善的監(jiān)管制度，從管理上遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高幼兒園的教育水平。

總之，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的存在不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為人生基礎(chǔ)的幼兒教育階段，其教育意義顯而易見(jiàn)，作為幼兒教育者要引起重視，要從本質(zhì)上遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的繼續(xù)蔓延，且要不斷提高自身的素質(zhì)，這樣才能改進(jìn)教育方法，為兒童建立一方樂(lè)土。

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