怎么考園林景觀(guān)工程？

導(dǎo)讀：怎么考園林景觀(guān)工程？ 美國(guó)園林景觀(guān)專(zhuān)業(yè)是什么樣的？

（1）碩士學(xué)位獲得者，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作2年以上；或獲得碩士學(xué)位前后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作累計(jì)3年以上；

（2）研究生班畢業(yè)或取得雙學(xué)士學(xué)位，取得助理級(jí)資格后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作2年以上；未取得助理級(jí)資格的，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作4年以上；

（3）大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理級(jí)資格后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作3年以上；未取得助理級(jí)資格的，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作5年以上；

（4）大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)，取得助理級(jí)資格后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作4年以上；未取得助理級(jí)資格的，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作8年以上；

（5）中專(zhuān)畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作15年以上者，或取得助理級(jí)資格后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作8年以上

美國(guó)園林景觀(guān)專(zhuān)業(yè)是什么樣的？

??　　美國(guó)大學(xué)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生教育的發(fā)展要追溯到20世紀(jì)90年代，根據(jù)美國(guó)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)(ASLA，由景觀(guān)設(shè)計(jì)師成立的團(tuán)體)的統(tǒng)計(jì)，到目前為止美國(guó)已經(jīng)有近四十個(gè)州擁有受到認(rèn)證的景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。由于此專(zhuān)業(yè)目前在美國(guó)的需求增加，此專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)也日趨上升，逐漸成為美國(guó)留學(xué)的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

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　　美國(guó)大學(xué)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究方向包括設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論、生態(tài)、歷史等。超過(guò)80%的學(xué)校課程設(shè)置偏重于設(shè)計(jì)和生態(tài)，這同時(shí)也是大部分學(xué)生首選的兩個(gè)方向。到目前為止，美國(guó)有60多個(gè)個(gè)學(xué)校的近80個(gè)景觀(guān)園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 。

　　以景觀(guān)設(shè)計(jì)的始祖哈佛大學(xué)(Harvard University)為例，在設(shè)計(jì)院下面的景觀(guān)園林系設(shè)置了景觀(guān)園林碩士(Master of Landscape Architecture I和II)，MLA I是為沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生準(zhǔn)備的，而MLA II是針對(duì)景觀(guān)園林或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。

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　　園林景觀(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程：

　　培養(yǎng)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)技能的設(shè)計(jì)類(lèi)課程(Studio);

　　關(guān)于景觀(guān)園林的歷史、理論等方面的授課和研討會(huì)(Lectures and Seminars);

　　獨(dú)立的研究，并完成論文?？傮w上是偏重于設(shè)計(jì)的。

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　　國(guó)內(nèi)的學(xué)生選擇去美國(guó)讀風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是非常必要的，可以吸收各種先進(jìn)的文化，融匯中國(guó)和世界的園林文化，從而在設(shè)計(jì)上形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。無(wú)論是國(guó)內(nèi)、國(guó)外今后園林方向的就業(yè)形勢(shì)都是不錯(cuò)的。

　　園林景觀(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

　　早期美洲土著對(duì)于現(xiàn)代美國(guó)景觀(guān)設(shè)計(jì)，除了在園藝方面稍有貢獻(xiàn)外，基本上沒(méi)有什么影響，殖民時(shí)期的景觀(guān)設(shè)計(jì)也只是對(duì)意大利、法國(guó)或西班牙等歐洲國(guó)家園林設(shè)計(jì)的模仿。

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　　始于英國(guó)、卻盛于美國(guó)的工業(yè)革命，為美國(guó)帶來(lái)優(yōu)越的物質(zhì)文明。但工業(yè)化的迅速發(fā)展導(dǎo)致了資源和環(huán)境危機(jī)，給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅;另一方面，大工業(yè)生產(chǎn)使整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化城里人不再是少數(shù)貴族及其侍從，集居在城市里的人們需要一個(gè)身心再生的空間。

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　　將景觀(guān)視為愉悅和滿(mǎn)足的現(xiàn)代觀(guān)念，是藉由風(fēng)景畫(huà)和庭園設(shè)計(jì)而提高的。當(dāng)西方國(guó)家逐漸現(xiàn)代化時(shí)，藝術(shù)家嘗試捕捉自然的氣氛和表達(dá)自然的特質(zhì)并享受她所提供的一切。

　　英國(guó)充滿(mǎn)畫(huà)意的風(fēng)景和具原野風(fēng)貌的壯麗的景觀(guān)是19世紀(jì)與20世紀(jì)早期影響美國(guó)景觀(guān)價(jià)值的兩大主導(dǎo)因素。

??一大群藝術(shù)家、作家熱情地贊美大自然，謳歌大自然。

　　正是在這樣一種情況下，美國(guó)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)誕生了。

　　1858年紐約的中央公園與傳統(tǒng)造園的分離標(biāo)志著美國(guó)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)立

　　1857年，F(xiàn)rederick Law Olmsted與合伙人Vaux按當(dāng)時(shí)流行的自然風(fēng)格完成了紐約中央公園的設(shè)計(jì)。

??這個(gè)公園圍著圍墻，景色非常優(yōu)? ??，和當(dāng)時(shí)大城市惡劣的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比。它滿(mǎn)足了市民尋求慰藉與歡樂(lè)的愿望，促進(jìn)了不斷高漲的回歸大自然懷抱的潮流，因而使設(shè)計(jì)者一舉成名。

　　與此同時(shí)，Olmsted還堅(jiān)持把自己從事的專(zhuān)業(yè)從傳統(tǒng)的造園專(zhuān)業(yè)中分離出來(lái)，把自己從事的專(zhuān)業(yè)稱(chēng)為景觀(guān)設(shè)計(jì)，把自己稱(chēng)為景觀(guān)設(shè)計(jì)師，并于本世紀(jì)初在哈佛大學(xué)主持了景觀(guān)設(shè)計(jì)課程。

??以紐約中央公園的設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)從此走上獨(dú)立的道路并發(fā)展為一門(mén)新的學(xué)科。

　　1900年哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程

　　在美國(guó)，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，在某種意義上，哈佛大學(xué)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)史代表了美國(guó)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)史。

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　　從1860年到1900年，Olmsted等景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)師在城市公園綠地、廣場(chǎng)、校園、居住區(qū)及自然保護(hù)地等方面所做的規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定了景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　1900年，Olmsted之子F。L。Olmsted。 Jr。 和A。 A。

?? Sharcliff 首次在哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，并在全國(guó)首創(chuàng)了4年制的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位。美國(guó)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)之父老Olmsted于1906年開(kāi)始主持哈佛的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

　　由于Olmsted及其合作者的實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)教育在哈佛大學(xué)的確立，使美國(guó)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)一開(kāi)始便定位在一個(gè)很大的活動(dòng)范圍內(nèi)，包括城市公園和綠地系統(tǒng)、城鄉(xiāng)風(fēng)景道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，居住區(qū)、校園、地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、農(nóng)場(chǎng)和國(guó)家公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理，隨后又進(jìn)一步擴(kuò)展到主題公園和高速公路系統(tǒng)的景觀(guān)設(shè)計(jì)，這使景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)師成為人居環(huán)境的主要規(guī)劃設(shè)計(jì)師和創(chuàng)造者。

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　　美國(guó)園林景觀(guān)專(zhuān)業(yè)的教育體系

　　哈佛大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)科群包括建筑學(xué)、景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃。建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育始于1893年，脫胎于文理學(xué)院的藝術(shù)課。

　　此后，于1900年開(kāi)創(chuàng)了景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。1909年James Sturgis Pray 在景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃課程，這便是哈佛城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育的起源。

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　　1908-1909學(xué)年開(kāi)始，哈佛已有了系統(tǒng)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生教育體系，并在應(yīng)用科學(xué)研究生院中設(shè)碩士學(xué)位。

　　1923年哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃課程，形成建筑-景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)- 城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今。

　　1936年，哈佛大學(xué)成立設(shè)計(jì)研究生院。

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　　目前，全研究生院有500名左右的碩士生和極少數(shù)的博士生，同時(shí)培養(yǎng)多個(gè)層次的進(jìn)修生，沒(méi)有本科生。

　　在哈佛，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)被作為一個(gè)非常廣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域來(lái)對(duì)待，從花園和其它小尺度的工程到大地的生態(tài)規(guī)劃，包括流域規(guī)劃和管理。景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)師應(yīng)兼有工程技術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)造能力，同時(shí)必須具有對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任心。

??由于人類(lèi)活動(dòng)的不斷增強(qiáng)，城市的不斷擴(kuò)展，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)師的任務(wù)不僅是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造新的景觀(guān)，同時(shí)在于景觀(guān)保護(hù)和拯救。為此，他們往往是造就多種文化和生態(tài)背景下的人居環(huán)境的不可替代的專(zhuān)家。

　　景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和利用各種知識(shí)進(jìn)行決策的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從先哲的作品中，從藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、民用工程中，以及從場(chǎng)地分析中獲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)影響設(shè)計(jì)過(guò)程的土地規(guī)劃和生態(tài)分析，研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策等。

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　　園林景觀(guān)專(zhuān)業(yè)——哈佛大學(xué)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程

　　哈佛大學(xué)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程分3類(lèi)：設(shè)計(jì)課(Studio)、講課和研討會(huì)(Lectures and Seminars)、獨(dú)立研究(Individal Study)。

　　設(shè)計(jì)課是學(xué)? ??和探索的核心，授課和研究強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問(wèn)題的分析，重視對(duì)視覺(jué)、理論、歷史、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究等方面的全面研究。

??課程著重設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，廣泛涉及與景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)與知識(shí)。

　　講課和研討會(huì)主要是講授與探討景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的歷史、理論及方法論。

　　獨(dú)立研究是學(xué)生在掌握了基本理論與方法論的基礎(chǔ)上，開(kāi)展某一方向的專(zhuān)門(mén)性研究，由導(dǎo)師指導(dǎo)，基本上獨(dú)立完成研究，寫(xiě)論文。

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