深思 | 湯陰扁鵲廟未成年人群毆事件，是什么造成了這類(lèi)事件？

綜合|平安湯陰 網(wǎng)絡(luò)

昨日安陽(yáng)人朋友圈里

這樣的一段視頻“火”了

也讓不少網(wǎng)友也火了！

昨日平安湯陰發(fā)出情況通報(bào)

情況通報(bào)

2018年6月10日20時(shí)44分，湯陰縣公安局指揮中心接到群眾報(bào)警稱(chēng)其在微信朋友圈視頻中看到自家孩子在伏道鎮(zhèn)扁鵲廟內(nèi)被多人毆打。公安機(jī)關(guān)接到報(bào)警后高度重視，立即指令治安大隊(duì)、伏道派出所介入調(diào)查。目前，調(diào)查工作正在進(jìn)行中。

湯陰縣公安局

2018年6月10日

不知道這些孩子都是咋想的

打架能凸顯出來(lái)自己有多厲害嗎？

還拍視頻上傳

內(nèi)心十分有成就感？

如果真的是這樣這就不是家教問(wèn)題

而是心理問(wèn)題了！

希望有些家長(zhǎng)以后別常拿

他還小、不懂事、孩子嘛

這些話來(lái)逃避一些問(wèn)題

真出了事你能擔(dān)得起責(zé)任嗎？

愿每個(gè)孩子都能遠(yuǎn)離校園暴力

校園暴力的原因

在校園暴力的滋生過(guò)程中，社會(huì)不良影響扮演了“幫兇”角色。從打打殺殺的電視動(dòng)畫(huà)片，到黑社會(huì)稱(chēng)王稱(chēng)霸的電視鏡頭；從渲染暴力的“紀(jì)實(shí)文學(xué)”，到追求轟動(dòng)性新聞的大小報(bào)紙，都曾在青少年的心靈深處留下不良記錄，為他們的模仿提供了鮮活的“榜樣”，發(fā)生在中小學(xué)生身邊“弱肉強(qiáng)食”的社會(huì)現(xiàn)象，更是校園暴力產(chǎn)生的直接誘因。

（一）個(gè)人因素

１．人格傾向。有學(xué)者指出，校園暴力的施暴學(xué)生通常有以下特征：

（１）缺乏自我控制及自主負(fù)責(zé)的能力；

（２）輕浮且缺乏挫折容忍力；

（３）在團(tuán)體中表現(xiàn)欲強(qiáng)；

（４）以自我為中心且罪惡感淡??；

（５）同學(xué)關(guān)系不良。有關(guān)校園暴力與人格傾向關(guān)系的問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)研究得較少。

２．行為問(wèn)題與行為困擾。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)暴力攻擊行為愈頻繁，其抽煙、喝酒的比例也愈高。這些研究結(jié)果都證實(shí)了暴力行為是一連串行為問(wèn)題中的一環(huán)，往往和其他的行為問(wèn)題合并出現(xiàn)。

３．對(duì)暴力的態(tài)度與信念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)暴力的態(tài)度愈強(qiáng)，其攻擊行為也愈多。高攻擊性兒童特別重視控制被害者所帶來(lái)的心理代償，并且對(duì)于攻擊所帶給他人的傷害或痛苦較不關(guān)心。國(guó)內(nèi)研究也表明，許多學(xué)生出于對(duì)電視上“黑幫老大”的崇拜，將施暴看作是“英雄”表現(xiàn)，對(duì)受害者的感受漠不關(guān)心，甚至以此為樂(lè)。

（二）家庭因素

一個(gè)人性格與行為的養(yǎng)成，大多受家庭影響，因此，不可忽視家庭因素對(duì)青少年暴力傾向的影響。家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭關(guān)系不和諧，家庭教育不科學(xué)，家庭氛圍不正常，家長(zhǎng)行為不端正，家庭周邊環(huán)境不健康，對(duì)未成年人的影響是巨大的。暴力及非暴力少年犯的父母及親屬的不良行為較一般少年的多些；暴力及非暴力少年犯其家庭是單親家庭或破碎家庭之比例高于一般家庭；暴力少年犯在兒童時(shí)期受虐的程度、目睹父母發(fā)生婚姻暴力的程度及受到手足暴力的程度，比其他少年高。

（三）學(xué)校管理的因素

我國(guó)目前的中學(xué)教育仍以應(yīng)試教育為主，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面素質(zhì)教育。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生違紀(jì)事件簡(jiǎn)單地求助于行政處罰，濫用“勸退”、“勒令退學(xué)”等手段，隨便開(kāi)除學(xué)生，將矛盾推向社會(huì)。體罰學(xué)生也是我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)弊端，它會(huì)使學(xué)生形成敵視老師和優(yōu)等學(xué)生的逆反心理。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)校持續(xù)地對(duì)暴力學(xué)生施以粗暴的訓(xùn)練方式或體罰的，不但無(wú)法抑制學(xué)生重演同樣的暴力行為，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生敵意和疏離感。

另外，學(xué)校對(duì)教師考核的松懈，使一些品行不端的人混入教師隊(duì)伍，成為教師隊(duì)伍中的害群之馬，嚴(yán)重地危害到學(xué)生的身心健康。

（四）社會(huì)因素

一般認(rèn)為，校園暴力發(fā)生的程度與學(xué)生或?qū)W校所在地區(qū)的環(huán)境有關(guān)。都市里的孩子較郊區(qū)的孩子，更容易目睹暴力事件。學(xué)校所在的社區(qū)越大，學(xué)校所在地區(qū)越都市化，校園暴行也越容易出現(xiàn)。而位于暴力社區(qū)附近的學(xué)校，情況尤其明顯。

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