靜海一幼勞動教育有特色:播種、澆水、收獲,學生全程參與
隨著天氣轉暖,靜海區(qū)第一幼兒園的孩子們紛紛行動起來,自己找土、選種,在老師和家人的指導下,在幼兒園里種下了新學期的第一茬種子。以后的日子,小朋友需要耐心照顧自己的種子,為它定期澆水、除草,直到最后收獲。伴隨著種植與收獲的全過程,孩子們的責任心、愛心和崇尚勞動的良好品質得以形成。
在種植勞動中享受勞動成果
種植是幼兒園勞動教育的重要內容,靜海一幼園長喬建英介紹,種植勞動是培養(yǎng)孩子感受觀察能力并養(yǎng)成尊重生命、感受成長、承擔責任和有機運用數(shù)學手段解決科學問題的良好契機。
今年開學初,老師鼓勵孩子圍繞“種什么?種在哪里”等問題進行討論。有的孩子選擇種大蒜,有的選擇種韭菜,有的選擇種黃瓜,還有的孩子選擇種自己最喜歡吃的草莓……
老師充分尊重孩子的想法,并鼓勵他們在爸爸媽媽的陪伴下,外出找到適宜的土壤,帶到幼兒園放進泡沫盒子或者大塑料桶里。也有孩子把土放到幼兒園的小花壇、輪胎里,就連這些地方的小溝渠,也是小朋友親自動手挖出來的。
一切準備工作完畢,孩子親手把種子埋進土里,靜待種子發(fā)芽。這兩天,種子正處于發(fā)芽階段。大三班小朋友李姝暁種下的油菜發(fā)芽了,親眼見證了嫩芽破土而出的過程,小姑娘興奮壞了:“我特別開心?!痹诤⒆觽兙恼疹櫹?,他們最先收獲了蒜苗、油菜等蔬菜,幼兒園的食堂師傅把蔬菜做熟了給小朋友自己品嘗。孩子們不僅品味到蔬菜的美味,更體驗到勞動的喜悅。
種植勞動中蘊藏大教育理念
說起開展的種植勞動,靜海一幼已經(jīng)堅持了十余年,幼兒園的教學園長劉靜介紹,不同的孩子會把種植的盒子或瓶子放在不同的位置,有的放在教室走廊或陽臺,有的放在室外,這個時候孩子們也會對比不同環(huán)境下,植物的各自成長情況。
如有的班級把大蒜分別種在一個陽光照射充足、一個常年缺乏太陽照射的花壇里,孩子們發(fā)現(xiàn)陽光照射充足的花壇里的蒜苗長得更高,直觀的對比讓孩子們迅速發(fā)現(xiàn)了太陽照射對植物成長的重要性。
因此,在種植的過程中,不僅要每天澆水,更需通過觀察、記錄、比較才能發(fā)現(xiàn)植物生長的變化及異同。孩子們的探究能力和觀察能力也會在潛移默化中得到培養(yǎng)。這些都是幼兒園種植勞動教育著重引導的內容。大三班班組長李佳老師介紹,他們班的種植活動以6人為一組,大家分工協(xié)作,有的澆水、有的記錄、有的觀察,無形之中幼兒的團隊協(xié)作能力也得到培養(yǎng)和加強。
探索與時俱進的勞動教育
隨著老師們教育觀念的更新,靜海一幼種植勞動教育也與以往不同,過去老師統(tǒng)一規(guī)定種植的地點和品種。孩子們在老師的帶領下按步驟完成種植的每個環(huán)節(jié)。
園長喬建英說:隨著學前教育課程的不斷改革,幼兒園要充分支持幼兒主動學習,因此種植勞動教育也應與時俱進。幼兒提出種菜的想法后,選土、選種、種植方法都讓幼兒自主選擇。這種由老師主導向幼兒自主決定的轉變,也給予了靜海一幼種植勞動教育更多的內涵和更大的教育價值。
譬如,孩子們照顧蔬菜時,會因為疏忽和方法不對,導致種植失敗。但這正是探究失敗原因的良好契機,孩子會和同伴通過對比發(fā)現(xiàn)問題、探尋原因、積極嘗試,他們不怕失敗、敢于嘗試、樂于堅持的良好學習品質也得到加強。
同時,勞動教育內容也因孩子的年齡差異有所不同。小班孩子側重發(fā)現(xiàn)植物的明顯變化;中班和大班的孩子則探究更復雜的種植內容,譬如陽光、土壤、溫度的不同給植物生長變化帶來的影響。孩子在靜海一幼的三年中,會通過勞動教育獲得全面發(fā)展。
排版編輯 | 暖竹
作 者 | 彭未風
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