獨(dú)家報道！柯橋這所學(xué)校24年來因一種顏色而與眾不同，你猜是啥？
在柯橋，有這樣一所小學(xué)
在這里，師生一起
種菜種花、養(yǎng)小魚、喂小鳥
拔草除蟲、澆水施肥
感受春種秋收的喜悅
整個校園生機(jī)勃勃
……
這不是《窗邊的小豆豆》里面的巴學(xué)園
而是一所真實存在的
普通但又極富魅力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)
她的魅力不僅在于
百年歷史的厚重和校園環(huán)境的美麗
更在于24年如一日傳承環(huán)境教育理念
這里是紹興市首批綠色學(xué)校
浙江省首批綠色學(xué)校
全國綠色學(xué)校
全國生態(tài)文明教育特色學(xué)校……
暮春的風(fēng)，吹綠了山村
今天，小編要帶大家
到這所學(xué)校轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
↓↓↓
夏履鎮(zhèn)中心小學(xué)
一節(jié)“生態(tài)課” 把孩子“還給”自然
1995年夏，時年29歲的洪志明調(diào)任夏履鎮(zhèn)中心小學(xué)校長。“學(xué)校成立于1915年，歷史雖悠久，畢竟是山區(qū)小學(xué)，教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱?！比缃褚呀?jīng)在柯橋小學(xué)當(dāng)校長的洪志明回憶，當(dāng)時適逢教育改革，全國的學(xué)校都在努力由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，如何使學(xué)校走上特色發(fā)展之路，讓人頗費(fèi)腦筋。
洪志明想到了“科研興?！??！吧絽^(qū)學(xué)校做科研？聽起來像是天方夜譚。”想法提出后，質(zhì)疑聲一度蓋過掌聲。但改革，就是變不可能為可能；而改革，又需從擁有的資源找切口。
夏履的自然稟賦一直極有優(yōu)勢
而孩子是屬于大自然的
孩子的天性本與自然最接近
理應(yīng)在大自然中獲得快樂，獲得真善美
在這樣一個生態(tài)良好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)
開展“環(huán)境教育”
倒是一樁水到渠成的事
就這樣，1995年10月
“環(huán)境教育”的雛形——“生態(tài)課”
正式開課
自編鄉(xiāng)土教材、開辟生態(tài)教育基地
最初的教材略顯單薄
只是村民和企業(yè)家保護(hù)環(huán)境的故事
慢慢地
“生態(tài)園”建起來了
葡萄架立起來了
自制的鳥籠掛上了樹
滿園綠草與滿園的花
構(gòu)成了生動的自然野趣圖
伴隨著科研的深入，1997年6月5日，世界環(huán)境日，學(xué)校校報《綠色明天》“呱呱墜地”，“綠色是生命的象征，我們渴望每一個孩子的腳下布滿綠地毯，去尋覓一條通向太陽的路?！?0多年來，《綠色明天》從8開紙拓展到4開紙，記錄下了學(xué)校從環(huán)境課程起步到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的堅實步伐。
“等到我長大后回到母校，我會想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那些小動物，還有和爸爸一起動手做鳥籠，我做的雖然不是最大的，但最受小鳥歡迎?！薄拔覌寢屵€會問我，我養(yǎng)的小魚有沒有及時換水，有沒有給它吃飽，她整天擔(dān)心魚被我養(yǎng)死掉，其實我每天都做好了喂養(yǎng)記錄。”……細(xì)讀校報上一篇篇充滿童趣的習(xí)作，撲面而來的泥土香味，毫無疑問，環(huán)境教育帶給孩子們的，遠(yuǎn)比課本要多。
不“放過”一個角落 打造綠色校園
讓每一面墻壁都會說話
讓每一條通道都富有生命力
讓每一個設(shè)施都具有教育功能
讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土……
這是漫步于夏履鎮(zhèn)小最真實的感受
24年來，夏履鎮(zhèn)小的校長換了8任。如今，接力棒交到了李雅紅手中，她告訴我們，綠色已經(jīng)是學(xué)校的精神所在，不論何時都不能丟，而獨(dú)樹一幟的“環(huán)境教育”課程也一直在傳承中創(chuàng)新。近年來，許多榮譽(yù)紛至沓來：紹興市首批綠色學(xué)校、浙江省首批綠色學(xué)校、全國綠色學(xué)校、全國生態(tài)文明教育特色學(xué)?！?/p>
學(xué)校的德育校長周建國，對綠色校園打造有著自己的見解?！耙刃@大小和硬件設(shè)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與城里學(xué)校沒法比。”周建國覺得好好利用校園里的每個角落最重要，“螺螄殼里做道場”，綠色校園就這樣精心打磨出來了：
學(xué)校的廁所是“生態(tài)廁所”，沖廁水用井水替代自來水，洗手水槽連接小便溝、大便溝，每一滴水都物盡其用，不僅節(jié)約成本，也喚醒了孩子們的節(jié)水意識；
學(xué)校里的每個角落都是學(xué)習(xí)的課堂，比如上了四年級后，孩子們就有了自己的菜園子，以班級為單位擁有“自留地”，種大蒜、種豌豆或者種紫云英，都由孩子們商量著定，拔草除蟲、澆水施肥，讓孩子們感受春種秋收的喜悅，蔬菜還會由食堂加工，最終成為全校師生的“加餐”；
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同學(xué)們可以認(rèn)養(yǎng)金魚或小鳥，換水喂食，老師從不插手，還鼓勵孩子們做好觀察記錄，與動物交朋友，做自然的有心人；
校園里的一景一物
都成了孩子們的好朋友
老師在孩子們心中
播撒了綠色的種子
也讓許多孩子收獲了
最可貴的真善美
把家鄉(xiāng)寫進(jìn)課本 傳承地域文化
“孩子天生與大自然相通，他們和大自然天生就是伙伴，真正好的教育，是從孩子的天性和興趣出發(fā)，順其自然，培養(yǎng)完整、純粹、幸福的人?！闭f起環(huán)境教育，李雅紅臉上神采奕奕，“大自然是孩子們的教育之神，孩子們可以從一草一木、一雨一露中，探究自然的奧秘，獲得生命的力量，大自然是最好的課堂，大自然是最好的老師?！毕穆逆?zhèn)小無疑是打磨特色的先行者，采訪進(jìn)行到后程，越發(fā)覺得，這是所“寶藏”學(xué)校。
在編寫和修訂校本教材的過程中，老師和學(xué)生走出校門，建立了戶外教育基地，充分利用校園周邊的自然環(huán)境，如夏履江、越王崢等開展生態(tài)調(diào)研；多年來，學(xué)生放學(xué)回家時都隨身攜帶一只小紙袋，回家路上看到垃圾就及時撿起來，這也促使許多家長參與進(jìn)來，教育一代人，影響兩代人；學(xué)校一系列的教育研究實踐，還得到了省環(huán)保宣教中心及浙江大學(xué)生態(tài)農(nóng)業(yè)研究所等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和關(guān)心，大院士們悉心指導(dǎo)小學(xué)生，并鼓勵老師們在編寫教材時，多編寫與地域文化相關(guān)的內(nèi)容。
“我們現(xiàn)在正在修訂新的校本教材，內(nèi)容涵蓋夏履的詩、夏履的畫、夏履的竹、夏履的橋等12方面的內(nèi)容，希望激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。”周建國說，以家鄉(xiāng)山水啟蒙小學(xué)生，用神話傳說引發(fā)情感共鳴，其實是在用不同的意象丈量鄉(xiāng)愁，從曾經(jīng)最充分表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩詞中追溯鄉(xiāng)愁，如果地域文化沒有傳承下去，夏履美麗的環(huán)境和良好的生態(tài)保護(hù)就無從談起，年輕一代對家鄉(xiāng)的情感依戀也就不會有。
“在可預(yù)見的將來，我們還希望將‘環(huán)境教育’更進(jìn)一步，更好地傳承地域文化?！敝芙▏J(rèn)為，這是一個將教育特色升格為德育特色的過程。“這要求學(xué)生不僅僅能夠親近自然、理解自然、尊重自然、崇尚環(huán)保，更是希望在他們心中播種下一顆不忘初心、愛家鄉(xiāng)的種子。我想，這才是我們最根本的目標(biāo)。”
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全媒體記者｜馮娣
責(zé)任編輯｜陳春艷
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